Alternativas para el aprendizaje

INTRODUCCIÓN.

Al analizar históricamente la enseñanza del español en el sistema educativo mexicano, se puede observar que en la base de las diversas formas asumidas por la escuela se encuentran, implícita o explícitamente, determinadas concepciones generales sobre la alfabetización, la expresión oral, la escritura, la lectura, la gramática, el aprendizaje y la enseñanza y, más recientemente,también sobre el sistema de la lengua, la comunicación y los textos.

El presente trabajo trata de recuperar algunos de los fundamentos, reflexiones y consideraciones sobre la adquisición de la lecto-escritura.

En este se habla de algunas relaciones existentes entre pensamiento-lenguaje, considerando que no puede haber lenguaje sin pensamiento y viceversa.

También se enmarcan algunasdiferencias que existen entre lenguaje hablando y el lenguaje escrito, ya que el primero es instantáneo y el otro no.

Además se habla de la manera en que el aprendizaje de la lectura y la escritura involucran a los niños de manera esporádica en actividades realmente significativas.

Se expresan algunos factores que intervienen para la adquisición de la lengua escrita, como el desarrollocognoscitivo, emocional y social del sujeto.

De igual forma se da un panorama de cómo puede el niño acceder al dominio de la lecto-escritura.

Se pretende mostrar ciertas alternativas de trabajo.

Se considera algunos autores como Myriam Najt y Victoria Reyzábal que nos ofrecen una tipología de los textos que se utilizan en la interacción oral.



RELACIÓN PENSAMIENTO-LENGUAJE.Las palabras y la estructura de un lenguaje constituyen la materia de esas formas de pensamiento.

Hablar en voz alta de manera espontánea es lo más cercano al meollo del pensamiento y al proceso de pensar. El pensamiento existe en las formas y estructuras del lenguaje e inversamente las formas y estructuras del lenguaje representan el pensamiento.

El proceso de la articulación dellenguaje representa el proceso de pensar, esto es, el lenguaje se utiliza para expresar lo que se piensa sea espontáneo o no.

El lenguaje es uno de los medios más importantes para la estructuración y socialización de los seres humanos y de sus conocimientos, así como para el desarrollo del pensamiento, la creatividad y la comunicación.

Por ello, es necesario promover su aprendizaje, medianteactividades que capaciten al niño en el análisis, comprensión y producción de mensajes orales y escritos.

CARÁCTER SOCIAL Y LINGÜÍSTICO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

Una práctica educativa deficiente debe estudiarse no solo como síntoma de una didáctica, sino de una pedagogía y de una sociedad en crisis.

Tradicionalmente, en las discusiones pedagógicas, se ha enfocado el aprendizaje de lalectura como un proceso psicológico, referido tanto a la percepción e interpretación de signos gráficos, como a un contexto mental (conocimientos previos, actitudes, esquemas, conceptuales, formas de pensamiento y de lenguaje), que el sujeto aporta a realizar la actividad lectora, como un proceso pedagógico, en cuanto a la mejor metodología para enseñarla, de acuerdo con las características de losalumnos, con su madurez, con la concepción que el maestro tenga en relación con el proceso de la lecto-escritura y la manera como se enseña y en consecuencia, como se aprende.

Actualmente ha habido un avance importante, otras dimensiones, ha pasado a ser punto de interés en la investigación sobre la lectura, situación que enriquece su análisis al abordar como un proceso totalizador queintenta integrar los diversos aspectos que en ella confluyen. (pedagógico, psicológico, lingüístico y social).

Por una parte se atiende a enfocarla como un proceso lingüístico donde el conocimiento acerca de las posibilidades combinatorias y secuenciales del texto escrito, así como la competencia lingüística del lector desempeña un papel importante en la búsqueda del significado de cada una de...