Analisis del problema de comprension lectora

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  • Publicado : 29 de febrero de 2012
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Análisis del problema en la comprensión lectora

Desde el principio identificar una problemática como es mi caso en una escuela vi docente no es fácil pues a decir verdad cada niño es diferente encada grupo así como los que tengo como primero y sexto es algo que no tiene casi nada que ver, pero en lo que si eh estado atenta es que en la comprensión lectora tienen muchas dificultades, pues yalo decía Emilio Durkheim que concibe a la educación como la transmisión de conocimientos de las generaciones adultas a las jóvenes, aunque es preciso agregar que además de ello también se transmitencultura y personalidad ya que como seres sociales vivimos en constante modificación pues como sujetos somos proyectos interminables de la sociedad.
Así mismo menciono también en el aprendizajesignificativo es la clave ideal para que el niño aprenda, concientice y se incluya meramente en lo que está leyendo, abriéndose paso para aprender no solamente del modelo teórico si no también llevarloa lo práctico y complementar el conocimiento.
Skinner (1970) expresa “enseñar es expender conocimientos, quien es enseñado aprende más rápido que aquel a quien no se le enseña.
Esto lo veo enespecial en una niña de primer año que no siento que tenga tanto problemas cognitivas sino mas bien, a la decidía por poner atención, es un problema que veo que le hace daño convivir con los niños queconoce, no le veo interés por aprender, incluso la puse a competir con otros compañeros para ver quien se aprendía mejor las letras, pero no logre que ella se interesara.
Es increíble que no seencuentre interesada en algo por lo que también eh llegado a pensar que el problema viene de su casa y es lo que lo hace aun mas difícil, a lo que tomo en cuenta mucho lo que dice thorndike un autor queencontré divagando sobre información en internet, pues él piensa que el aprendizaje no se debe de forzar, sin antes sersiorarse de que son posibles las respuestas.
En esto también incluye el que...
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