Antecedentes de la educación especial en chile

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TALLER CURSO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES |
PROFESORA: MARÍA ANGÉLICA VILLARROEL |
AUTORESCRISTIAN VILLARROEL, DANIELA DURAN PARRA,ELIANA URRUTIA MÉNDEZ |
04/06/2011 |

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INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la educación ha sido una parte constitutiva de la historia de la humanidad, desde aquellos momentos más primordiales en los que la trasferencia de la cultura ha sido los elementos fundantes de las distintas civilizaciones, hasta que la sistematización de la misma se ha convertido en unainstancia de poder donde los acervos e intenciones de grupos hegemónicos dejan su huella en diversas acciones programáticas traducidas en Leyes de educación y en currículos educativos.
El presente trabajo tiene por objeto establecer cómo se aborda la atención a la diversidad, especialmente la relativa a las Necesidades Educativas Especiales (en adelante NEE), en contextos de aulas regulares en Chile.En tal sentido, una primera aproximación radica en que la problemática se sitúa en bases declarativas (norma), cuyos alcances no siempre logran traducirse en acciones pedagógicas congruentes con el espíritu que los sustentan, quedando en un plano puramente declarativo. Así, el análisis del problema se situará en las perspectivas histórica, normativa y pedagógica.
En el caso de los referenteshistóricos, éstos nos permitirán contextualizar el hecho educativo como un fenómeno que responde a estructuras de larga duración que mantienen las matrices mentales de la sociedad y que, por lo tanto, los cambios a nivel educativo reportan continuidades éticas y cambios más bien estéticos.
En el campo normativo y pedagógico, el análisis de los distintos referentes legales nos permitirá acceder a lasdiversas conceptualizaciones y regulaciones que han dado las bases para la sistematización de la educación en Chile y han puesto en ella los énfasis programáticos de los distintos proyectos políticos en el campo educativo.
CONTEXTO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN EN CHILE
Del período anterior a la llegada de los españoles a Chile, existen pocas o nulas evidencias de la existencia de un sistemaeducativo, tal como lo entendemos en la actualidad, en rigor, la transmisión cultural estaba en manos de los propios clanes, cuyos miembros transmitían de manera oral su sabiduría y tradiciones a las generaciones más jóvenes.
Con la llegada del hombre español, la situación educativa estuvo en sus albores revestida de un carácter civilizador y en consecuencia evangelizador. Fe y cultura (traducido enla enseñanza de la lengua hispana), eran los elementos prioritarios de las primeras acciones educativas en tiempos coloniales, ambas obedientes al mandato imperial de “conquistar, poblar y sustentar” las nuevas tierras, teniendo como primer foco el hombre natural (servia natura). No obstante, a mediados del siglo XVI, el crecimiento de la población mestiza, la llegada de nuevos contingentes deespañoles y el nacimiento de sus hijos impulsaron la apertura de la cátedra de gramática y latinidad la que estuvo aparejada de la llegada de sacerdotes provenientes del Viejo Mundo.
A fines del siglo XVI, la situación del reino de Chile transcurría entre el lento poblamiento y el desgate producido por la constante beligerancia entre españoles y los naturales de la región, así como el constante azotede la naturaleza. Tal condición hizo pensar a las autoridades, en más de alguna oportunidad, el despoblar Chile.
En el siglo XVII, la actividad educativa estuvo aparejada de la obra evangelizadora de los sacerdotes la que se puso de manifiesto en las acciones emprendidas por las distintas congregaciones religiosas llegadas al territorio. Ésta estuvo marcada principalmente por los esfuerzos de...