Antolog a An lisis Curricular


SECRETARIA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO












LICENCIATURA EN EDUCACIÓN



ANÁLISIS CURRICULAR




PRIMER CURSO








GUIA DE LA MATERIA

OBJETIVOS GENERALES:

Analizarla complejidad curricular, a partir de las condiciones, agentes y fundamentos que orientan su diseño y ejecución.

Proporcionar al alumno la metodología para la realización del diseño ydesarrollo curricular en Instituciones Educativas.

Fundamentar su proyecto de titulación.


TEMAS PRINCIPALES

Currículum y el proceso enseñanza-aprendizaje
Los fundamentos epistemológicos, sociológicos y psicopedagógicos del currículum.
La práctica del currículum, diseño, desarrollo y evaluación.
La evaluación curricular con orientación cualitativa. Propósitos y condiciones.
El profesor como mediadordel currículum. Retos para una enseñanza eficaz.
El currículum en la condición postmoderna.
Evaluación curricular.


DESARROLLO DE LOS TEMAS PRINCIPALES

Sesión 1
1) El currículum y el proceso enseñanza - aprendizaje
Origen y evolución del currículum.
Significados del currículum.
¿Cómo se asume el currículum?


Sesión 2
2) Los fundamentos epistemológicos, sociológicos y psicopedagógicos delcurrículum.
Paradigmas del currículum
La escuela siempre enseña
Las determinaciones y el cambio del currículum

Sesión 3
3) La práctica del currículum: diseño, desarrollo y evaluación
Condiciones y agentes en el diseño y ejecución del currículum.
Evaluación del currículum: perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación.

Sesión 4
4) La evaluación curricular con orientación cualitativa
Propuestade un modelo de evaluación curricular
Los usos del currículum
El currículum moldeado por los Profesores
El profesor como mediador del currículum. Retos para una enseñanza eficaz.
Docente y Programa, lo institucional y lo didáctico.
El currículum en la condición postmoderna.


BIBLIOGRAFÍA

“El currículum escolar. Surgimiento y perspectivas”. Ángel Díaz Barriga, Editorial Aique, Buenos Aires,1994, pp. 12 – 33.
Paradigmas del currículum”, en la Vasija. Año 1, volumen 1. Rosa María Torres Hernández México, 1998, pp. 69 – 82.
“El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza”. Gvirtz Silvina y Mariano palamidessi Editorial Aique, Buenos Aires, 1998, pp.49 – 81.
“Teoría y desarrollo del currículum”. Angulo Rasco, J. Félix y Nieves Blanco (coord.) Editorial Aljibe, Málaga, 1994.“Enseñanza, currículum y profesorado”. José Contreras Domingo. Editorial Akal Universitaria, 1990.
“Psicología y currículum.” César Coll. Editorial Paidós, México 1995.
“Propuesta de un modelo de evaluación curricular para el nivel superior”. Estela Ruiz Larraguivel. Cuadernos del CESU, UNAM, México 1998.
“El currículo: una reflexión sobre la práctica”. José Gimeno Sacristán. Editorial Morata,Madrid, 1988.
“Docente y Programa, lo institucional y lo didáctico”. Ángel Díaz Barriga: Rei Argentina S.A.
“El currículo en la condición postmoderna”. Alicia de Alba Edgar González – Gaudiano, Colin Lankshear y Michael Peters (Síntesis capítulo 6).
“Evaluación Curricular”. Alicia de Alba.


PROPUESTA DE EVALUACIÓN



La evaluación del desempeño del alumno en el curso es permanente y abarca lossiguientes aspectos:

Asistencia
10
Reportes de lectura
20
Trabajo en equipos
35
Elaboración de productos finales
35
Calificación Final
100
Calificación mínima aprobatoria 80





















SESIÓN 1



El currículum y el proceso
enseñanza-aprendizaje







CONTEXTO DEL SURGIMIENTO
DE LA PROBLEMÁTICA CURRICULAR*1

Ángel Díaz Barriga

En este capítulo se desarrollan, dentro de una idea denegatividad, los límites de la problemática curricular, explicándola desde la perspectiva del modelo social en el que surge este discurso educativo.

Las tesis centrales que se exponen son:

a) Toda propuesta educativa surge en un contexto histórico-social específico, y es en éste donde es factible comprender las problemáticas que intenta resolver;

b) La teoría curricular nace como...