Análisis de seminario de historia de la pedagogía

TEMA IV.EL NACIMIENTO DE LOS SISTEMAS PÙBLICOS DE JARDINES DE NIÑOS. EL CASO DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÈRICA.
“La Tierra de la niñez”. El establecimiento de jardines de niños públicos en Estados Unidos.
Bárbara Beatty.
Los subtemas que abordaremos en este artículo y que son de suma importante para comprender de raíz el origen y función de los jardines de niños serán los siguientes:
a)Una historia de tres ciudades.
b) Los jardines de niños, la americanización y la Asociación Nacional de Jardines de Niños.
c) Jardines de niños para los alumnos afroamericanos.
d) La capacitación de las maestras de jardines públicos.
e) Batallas para el control del jardín de niños.
Si bien es dicho, que hoy en día, es una gran labor y misión la de educar a un niño, aunado a esto, es biendecir que es una hermosa tarea que conlleva un gran compromiso y al mismo tiempo muchos retos por alcanzar, puesto que no trabajamos un objeto sino que hacemos del alumno el sujeto activo de nuestra labor docente.
Desde años anteriores, exactamente desde 1880 en adelante, se ha buscado la manera de abordar y abarcar los niveles educativos y para esto se idearon varias formas de llegar a los niñosde 3 a 5 años con una formación estructurada y sistemática. Sin embargo mucho ha costado y mucho falta por hacer y reforzar.
El problema de cómo americanizar al elevado número de inmigrantes que se congregaron en Estados Unidos en los años anteriores y posteriores al cambio de siglo era uno de los temas sociales más importantes del momento. Como el defensor de jardines de niños de Nueva York,(quisiera que hubiera uno así en México), James Bruse, quien decía que los jardines de niños eran un método particularmente eficaz de americanización porque atendían a los niños cuando estos aún eran muy pequeños.
La adopción de los jardines de niños por parte de las escuelas públicas del ámbito nacional se vio impulsada en grandes medidas por las preocupaciones en torno a la americanización.Es importante señalar como eran los jardines de niños para los alumnos afroamericanos para comprender como son ahora los mexicanos. El sur y algunos estados del oeste de estados unidos se demoraron para establecer jardines de niños especiales para los alumnos afroamericanos. Según las estadísticas entre 1916 y 1917 solo el 2% de los niños entre los 4 y seis años estaban inscritos en jardín deniños en Alabama, Arkansas, Georgia y Misisipi y solo el 1% estaban inscritos en Carolina del Norte y Virginia, esto nos dice que no manejaban instituciones separadas para blancos y afroamericanos.
La capacitación de las maestras de jardines públicas se basaba en programas privados, y considero que esto perjudicaba de alguna manera a las instituciones que no pertenecían al gobierno sino que eranprivadas.
La mayoría de los programas privados admitían a jóvenes graduadas o sea ya con los estudios que ameritaban una preparación pero las colegiaturas y requisitos de admisión variaban.
Cuando el establecimiento de jardines de niños en las escuelas públicas en el cambio del siglo puso en contacto a las maestras de jardín con el mundo de políticos y administradores varones, comenzó labatalla por el control de los jardines de niños. Las maestras de jardín también empezaron a pelear entre sí por cuestiones curriculares. Las peleas curriculares internas eran especialmente agudas en los encuentros de las maestras mismas en un jardín.
Quiero enfocarme un poco al proceso de universalización, donde los partidarios del jardín de niños heredaron la burocracia o sea el poder y otrasestorbosas tradiciones que muchos historiadores de la educación han contribuido a las escuelas públicas pero también ganaron más fondo y una ideología de acceso universal.
Considero importante releer la historia de la educación y hacer referencia a la tarea de la educadora y preguntarnos quien es una educadora, y cual es realmente nuestra labor nuestra misión, y esto, explorarlo a la luz de la...