Aplicación de las tecnicas para diagnoticar dificultades en el aprendizaje de las matematicas

APLICACIÓN DE LAS TECNICAS PARA DIAGNOTICAR DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
Cualquier intervención educativa debe ir precedida de un diagnóstico diferencial en el que se identifiquen las Dificultades de Aprendizaje Matemático.
Tradicionalmente la evaluación diagnóstico examinaban variables como: el nivel de desarrollo del razonamiento, la realización de cálculos aritméticos,los conceptos matemáticos que posee el alumno/a, su comprensión y expresión verbal y el planteamiento de los problemas y modo de resolverlos; los elementos gnoso-práxicos, la estructura espacio temporal y el espacio gráfico.
El enfoque cognitivo se centra especialmente en los procesos de aprendizaje, es decir, en los conceptos, correctos o erróneos, que presenta el alumnado y en las estrategias,adecuadas o no, que utiliza para afrontar las tareas.
Para un diagnóstico correcto debe examinar tanto el conocimiento formal como el informal, ya que este último puede ser insuficiente y dificultar el acceso a las matemáticas, debiendo detallar los puntos fuertes y débiles del alumnado, la precisión y eficacia de las técnicas matemáticas básicas y su grado de automatización, las estrategiasseguidas para llegar a una solución de los errores sistemáticos que cometen, para tratar de conocer las insuficiencias de los conocimientos subyacentes.
El objetivo de la evaluación psicopedagógica de las dificultades en las matemáticas básicas debe ser el establecimiento de una hipótesis sobre la naturaleza del problema.

Para determinar la naturaleza del problema debemos analizarconjuntamente:
• El nivel del niño/a en la realización aritmética.
• Su nivel actual.
• La discrepancia entre el potencial y realización.
• El tipo de errores.
• El estatus de las habilidades evolutivas del niño/a.

COMO DETECTAR A UN NIÑO/A CON DISCALCULIA.
• Lentitud.
* En dar la respuesta a cuestiones matemáticas.
* En la realización de las tareas con respecto a sus compañeros/as.
• Usode la contabilización tangible.
* Tienen dificultades con el cálculo mental.
* Utilizan los dedos para contar.
* Utilizan marcas donde otros alumnos/as utilizan el cálculo mental.
* Encuentran dificultades en estimar o dar respuestas aproximadas.
• Dificultades con las secuencias
* Se pierden al contar.
* Se pierden al decir las tablas de multiplicar.
* Dificultadespara recordar todos los pasos de un proceso.
• Dificultades con el lenguaje matemático.
* Les resulta difícil hablar sobre los procesos matemáticos.
* No formulan preguntas pese a ser evidente que no comprenden.
* Dificultades en generalizar el aprendizaje de una situación a otra.
* Comisión de errores en la interpretación de los enunciados de los problemas.
• Dificultadesmnésicas:
* Dificultades en el recuerdo de hechos matemáticos y símbolos.
* Dificultades en recordar aprendizajes anteriores.
* Dificultades en recordar enunciados de los problemas.
• Uso de la imitación y el aprendizaje de memoria en lugar de comprender.
• Dificultades en la organización espacial:
* Puede confundir números como el 12 y el 21 utilizándolos de manera indiferente.* Puede confundir + y el x.
* Coloca los números en posiciones incorrectas al realizar operaciones.
* No es consciente de la diferencia entre el 6-2 y el 2-6., siendo siempre 4 su respuesta.
* Copia de forma poco precisa.
* Le resulta difícil decir la hora en un reloj analógico.
* Dificultades en el redondeo de números.
* Dificultades con la división, confundiendo el6/3 con el 3/6

FINALIDAD DE LAS PRUEBAS PEDAGÓGICAS PARA EL DIAGNOSTICO DE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
Estas ayudan a determinar el grado del dominio de la diversidad de conceptos y procedimientos propios del ámbito matemático, tales como: habilidades para comprender y usar conceptos matemáticos; habilidad para sumar, restar, multiplicar y dividir con números...