Aplicación integrada del contenido matemático

La aplicación integrada del contenido matemático

La aplicación integrada del contenido matemático. Una necesidad de la preparación de los docentes de los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Pedagógicas Autores: M.Sc. Mariluz Rodríguez Fernández.           Dr.C. Ibrahin Arnaiz Barrios.            M.Sc. Flora Orly Espinosa Jiménez.            M.Sc. Carmen AlvaradoRomero.            M.Sc. Magalys Rojas Cuba.            M.Sc. Angel Hernández Pina.            Lic. Osleydys Rivera García. Resumen A partir de la determinación de una problemática que se manifiesta en los Institutos Preuniversitario Vocacionales de Ciencias Pedagógicas de Ciego de Ávila se realiza el presente trabajo que contiene una estrategia de capacitación para los docentes que imparten Matemática en estoscentros. La misma  prepara a los docentes para potenciar la integración sistemática de los contenidos matemáticos. Su esencia radica en el diseño de un sistema de acciones, con el objetivo de lograr un modo de actuación profesional que les permita poner en práctica la integración sistemática de los contenidos. Las acciones de capacitación se realizaron a partir del diagnóstico y en ellas se integran ysistematizan los resultados científicos principales alcanzados en el territorio relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en el preuniversitario. Se emplearon diferentes métodos investigativos como el análisis histórico-lógico, el analítico-sintético, la modelación y la observación, entre otros. Las bases para su resultado positivo están sentadas en su caráctersistémico, funcional, integrador y dinámico. La evaluación de los expertos demostró la calidad de la propuesta realizada.   Normal 0 21 false false false ES-CO X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 st1:*{behavior:url(#ieooui) } /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99;mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri;mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}  Introducción A pesar de los incuestionables avances logrados en el orden formativo en la instrumentación de las transformaciones en la Educación Preuniversitaria y los estudios de profundización realizados por el Grupo Provincial del Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación en Ciego deÁvila, permiten afirmar que existen dificultades en el aprendizaje de la Matemática en el nivel educacional referido con anterioridad y particularmente en los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Pedagógicas (IPVCP),  pues los alumnos no desarrollan suficientemente las habilidades para la aplicación integrada de los contenidos

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estudiados y esto se debe básicamente a que los docentes de Ciencias Exactas no se encuentran debidamente preparados para potenciar la aplicación integrada de los contenidos matemáticos, quienes tienen la responsabilidad de asumir la formación previa de los futuros profesores del territorio. Ello se refleja en insuficiencias tales como: la deficiente planificación, orientación y evaluacióndel trabajo independiente de los alumnos, limitada atención diferenciada a los alumnos según los niveles de desempeño cognitivo; no se logra una adecuada motivación de los alumnos por el estudio de los contenidos matemáticos; existen limitaciones en el dominio del contenido de las materias que imparte el profesor; el insuficiente empleo de tareas docentes que favorezcan el desarrollo...