Aportes de comenios y montessori a la escuela contemporánea

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Historia y Prospectiva de la Educación

TRABAJO PRÁCTICO Nº 5: APORTES DE COMENIO, DE LAS HERMANAS COSSENTTINI Y DE MONTESSORI
A LA ESCUELA CONTENPORÁNEA.

Consigna: Enumere los aportes de Comenio, de las hemanas Cossettini y de Montessori a la escuela contemporánea.

Comenius

Se lo considera como el precursor de la didáctica o el padre de la didáctica.

Conformó un perfil deeducador fundamentalmente revolucionario, en el que la educación es una actividad basada en el principio didáctico de conformidad con la naturaleza.

Determinó que la escuela debía reformarse, asumiendo los planteamientos democráticos.

Aprendizaje a través del método natural, determinó que las edades poseen una periodización a la que el docente debe respetar y conseguir su manifestación perfecta.Determinó que las edades poseen una periodización a la que el docente debe respetar y conseguir su manifestación perfecta.

Descubrió un segundo principio didáctico el cual fue denominado como el principio del orden y sucesión. Se trataba pues, de aquella acción que obliga a los maestros y maestras a la planificación de la asignatura,

Sostiene que los conocimientos asimilados, completamenteconscientes, se adquieren a una edad determinada, en cada fase del crecimiento, varía el grado de comprensión

Como tercer principio didáctico Comenio plantea: la visualización en la enseñanza.

De lo general a lo particular, hacia lo concreto. Es una manera de dinamizar la clase, en la que los alumnos y alumnas adquirirán las bases
teóricas de una ciencia y ampliarán su conocimiento prácticoa fin de dominar el mundo.

La organización del trabajo didáctico en la escuela contemporánea:

Orden fabril y organizacion del trabajo

Remuneracioón conveniente para los maestros

Subsidios para los hijos de los pobres

Enseñar todo a todos, escuela para todos

La escuela es una institución social cuya función es transmitir el saber.

Montessori, María (Italia, 1870-1952)

Fuela primera mujer que se doctoró en ciencias naturales y medicina por la Universidad de Roma

Mantuvo con dedicación sus ideas pedagógicas y las concretó en la Casa dei Bambini donde, desarrolló el método Montessori de enseñanza,
con una profundidad médica y pedagógica para encauzar a niños y niñas con problemas y deficiencias mentales hacia el desarrollo social e
intelectual.

Puededecirse, que por esta razón, al método de Montessori se le considera como la fundamentación de la pedagogía científica de la escuela
nueva.

“El respeto a la vida infantil…la libertad de los niños y su propia autoeducación” para Montessori son esenciales y esto, hace que tanto la
disciplina como los materiales educativos tengan una importancia vital, pero después de la condición humana.Básicamente, este método tiene sus propios fundamentos, en los que se indica a continuación:

a.- “Preparar al niño para la vida, para enfrentarse al ambiente;

b.- facilitar un ambiente agradable a los niños en el aula;

c.- no interferir en los esfuerzos del niño, en su propio aprendizaje; que el niño lo haga solo.

d.- proporcionar unos materiales sensoriales que ejerciten los sentidos (tacto,olor, sabor, etc) y desarrollen la voluntad”.

El maestro ayuda indirectamente.

María Montessori concibió que el desarrollo del niño o niña sería posible si se adecuaban los materiales de desarrollo a su medida:
“mesas, sillas, armarios, repisas, libreros, percheros, lavabos. Nada de bancos de escuela, instrumentos de esclavitud infantil, de la misma manera como los castigos y
los premiosson instrumentos de esclavitud del niño. En este ambiente, el niño goza de libertad para moverse y actuar .

La maestra o maestro dirige la actividad de los niños y niñas, pero no enseña.

Si un niño molesta, se limita a ponerlo en una mesa aislada.

Si otro no logra ejecutar el ejercicio elegido lo ayuda personalmente o lo invita a cambiar de material.

En ocasiones, invita a grupos...
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