Aprender a sentir inteligentemente
Páginas: 7 (1535 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2010
Presentación
El libro Aprender a sentir inteligentemente, tiene como propósito brindar elementos pedagógicos y didácticos a los docentes de educación básica y proporcionar nuevas alternativas que le permitan apoyar adecuadamente el desarrollo y uso inteligente de los sentidos internos y externos de los educandos, así como las inteligencias múltiples durante su proceso de formación; para ello,se ofrecen una serie de ejercicios lúdicos con un enfoque constructivista que el maestro podrá adaptar de manera adecuada, según las características físicas, psicomotoras, cognoscitivas, culturales y sociales de los alumnos, desarrollando una dialéctica en constante uso, sustentada en la organización y planeación metodológica del proceso educativo.
De acuerdo a este enfoque, elconocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano que se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget 1960); cuando lo realiza en interacción con otros (Vigotsky 1980) y cuando descubre que es significativo para él (Ausubel 1983); ambos teóricos explican que en dicha interacción existen procesos donde está implicada la memoria, la percepción, laimaginación, la atención, el uso de los sentidos como ver, oír, probar, sentir, oler, entre otros; asimismo, afirman la idea de que el sujeto es el que toma decisiones y actúa por sí mismo, de acuerdo a la equilibración mental que poseen, como resultado del uso de sus sentidos, sus habilidades mentales y emociones y no sólo es el entorno el que determina sus conductas, pensamientos, afectos,actitudes y acciones, debido a que es el mismo sujeto, el que da un sentido y un significado a lo que aprende y al contexto en el que lo hace.
Visto de esta manera, en el paradigma que hoy proponemos para la ejecución de estos ejercicios, el alumno es quien construye y participa activamente con otros. Esta forma de pensamiento le permite interactuar en situaciones concretas y significativasy estimula el “saber”, el “saber hacer” y el “saber ser”, es decir, los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, por lo que el rol del maestro se diversifica y enriquece, actuando como planificador, facilitador, mediador y/o monitor, considerando la interacción social y la práctica de los sentidos como factores fundamentales para favorecer el desarrollo integral delalumno.
Por lo anterior, en todas las actividades propuestas se incluyen aspectos de estimulación sensorial, que buscan provocar en el alumno reacciones en un contexto real, ya sea en forma individual o colaborativa; de igual manera, se promueve el uso de herramientas afectivas para que las acciones o estrategias sean relevantes a la situación, momento, necesidad e interés de cada individuo y/ogrupo, propiciando situaciones idóneas que le permitirán estar en mejores condiciones para la adquisición, fortalecimiento y aplicación del conocimiento.
IDEAS Y RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR JUNTOS
o Es importante considerar que los ejercicios propuestos no forman parte de ninguna asignatura en particular, sino que se presentan como una alternativa pedagógica a seguir, para facilitar eldesenvolvimiento y uso de todos los sentidos externos e internos en los educandos, así como también las inteligencias múltiples que poseen.
o Cada ejercicio está estructurado para promover el desarrollo y uso frecuente de los cinco sentidos externos (vista, oído, tacto, gusto y olfato), cuatro internos (sentido común, imaginación, intuición y memoria) y las siete inteligencias múltiples(lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial-musical, interpersonal e intrapersonal), especificadas por Gardner (1992).
o Si bien se atiende cada sentido externo por separado, tenga presente que somos una unidad y al ejercitar un sentido se están involucrando todos los demás, así como también las inteligencias múltiples, mismas que pueden ser enriquecidas o reestructuradas de...
El libro Aprender a sentir inteligentemente, tiene como propósito brindar elementos pedagógicos y didácticos a los docentes de educación básica y proporcionar nuevas alternativas que le permitan apoyar adecuadamente el desarrollo y uso inteligente de los sentidos internos y externos de los educandos, así como las inteligencias múltiples durante su proceso de formación; para ello,se ofrecen una serie de ejercicios lúdicos con un enfoque constructivista que el maestro podrá adaptar de manera adecuada, según las características físicas, psicomotoras, cognoscitivas, culturales y sociales de los alumnos, desarrollando una dialéctica en constante uso, sustentada en la organización y planeación metodológica del proceso educativo.
De acuerdo a este enfoque, elconocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano que se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget 1960); cuando lo realiza en interacción con otros (Vigotsky 1980) y cuando descubre que es significativo para él (Ausubel 1983); ambos teóricos explican que en dicha interacción existen procesos donde está implicada la memoria, la percepción, laimaginación, la atención, el uso de los sentidos como ver, oír, probar, sentir, oler, entre otros; asimismo, afirman la idea de que el sujeto es el que toma decisiones y actúa por sí mismo, de acuerdo a la equilibración mental que poseen, como resultado del uso de sus sentidos, sus habilidades mentales y emociones y no sólo es el entorno el que determina sus conductas, pensamientos, afectos,actitudes y acciones, debido a que es el mismo sujeto, el que da un sentido y un significado a lo que aprende y al contexto en el que lo hace.
Visto de esta manera, en el paradigma que hoy proponemos para la ejecución de estos ejercicios, el alumno es quien construye y participa activamente con otros. Esta forma de pensamiento le permite interactuar en situaciones concretas y significativasy estimula el “saber”, el “saber hacer” y el “saber ser”, es decir, los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, por lo que el rol del maestro se diversifica y enriquece, actuando como planificador, facilitador, mediador y/o monitor, considerando la interacción social y la práctica de los sentidos como factores fundamentales para favorecer el desarrollo integral delalumno.
Por lo anterior, en todas las actividades propuestas se incluyen aspectos de estimulación sensorial, que buscan provocar en el alumno reacciones en un contexto real, ya sea en forma individual o colaborativa; de igual manera, se promueve el uso de herramientas afectivas para que las acciones o estrategias sean relevantes a la situación, momento, necesidad e interés de cada individuo y/ogrupo, propiciando situaciones idóneas que le permitirán estar en mejores condiciones para la adquisición, fortalecimiento y aplicación del conocimiento.
IDEAS Y RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR JUNTOS
o Es importante considerar que los ejercicios propuestos no forman parte de ninguna asignatura en particular, sino que se presentan como una alternativa pedagógica a seguir, para facilitar eldesenvolvimiento y uso de todos los sentidos externos e internos en los educandos, así como también las inteligencias múltiples que poseen.
o Cada ejercicio está estructurado para promover el desarrollo y uso frecuente de los cinco sentidos externos (vista, oído, tacto, gusto y olfato), cuatro internos (sentido común, imaginación, intuición y memoria) y las siete inteligencias múltiples(lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial-musical, interpersonal e intrapersonal), especificadas por Gardner (1992).
o Si bien se atiende cada sentido externo por separado, tenga presente que somos una unidad y al ejercitar un sentido se están involucrando todos los demás, así como también las inteligencias múltiples, mismas que pueden ser enriquecidas o reestructuradas de...
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