Aprendizaje cooperativo

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APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS DE SPENCER KAGAN

PILAR ETXEBARRIA LEIOAKO BERRITZEGUNEA

CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO
Resumen de los artículos “un cambio de paradigma” y “ la necesaria revolución de la enseñanza”

“Mientras el mundo a su alrededor cambia, los centros docentes no lo hacen. Al menos, no en lo más importante: cómo enseñan los docentes. En los centros, las prácticas deinstrucción se han mantenido notablemente resistentes al cambio. Es una verdad universal. Yo he formado docentes y observado aulas en más de veinte países. Donde quiera que vaya, ya sea a los centros de ciudades industrializadas de países ricos, o a pueblos y aldeas rurales de países pobres, las estrategias de instrucción siguen siendo muy similares. Son similares entre ellas y similares a lo queeran hace varios siglos.” Spencer Kagan. Las dos estrategias mas frecuentemente utilizadas por los docentes de todo el mundo son dos: • • Responder a preguntas que hace el profesor, bien para comprobar el nivel de comprensión, conseguir la participación activa o estimular el pensamiento de los alumnos. Practicar o ejercitar una destreza enseñada por el profesor para comprobar y evaluar loaprendido

Para la primera, la interacción mas frecuente es “Profesor pregunta-alumno responde”. Para la segunda se usan hojas de trabajo o de actividades que se hacen y se evalúan de forma individual Cuando la mayoría de los profesores estudiábamos no había DVD, Game Boys, MTV, televisores en color, iPods, videojuegos o páginas web. El profesor era el un “gancho” interesante en aquel entorno. Leescuchábamos le prestábamos atención porque era una fuente de conocimientos, información y , muchas veces, de estímulo.

y

Hoy día, el nivel de interés que puede ofrecer un profesor palidece en comparación a todas las demás fuentes de estímulos a los que los alumnos están expuestos. Nuestra mejor herramienta en este juego competitivo es la creación de un entorno de aprendizaje rico en estímulos, yno hay estímulo más atractivo para la mayoría de los alumnos que sus compañeros. Las fuentes de información han cambiado. Los puestos de trabajo para los que debemos preparar a nuestros alumnos han cambiado. El mundo cambia a un ritmo acelerado. El currículo es cada vez mas sofisticado, nuestros alumnos cada

vez mas diversos y las situaciones de aula cada vez mas difíciles. Ha llegado elmomento de cambiar nuestra manera de enseñar. Intentamos satisfacer las necesidades de los alumnos y de la sociedad de hoy añadiendo al currículo las innovaciones que se van sucediendo en cada curso y en cada reforma educativa . Un año se trabaja un programa de educación emocional, al siguiente uno de convivencia...programas en si muy eficaces pero que quedan guardados en las estanterías porque nopueden llevarse a cabo, al tener que dedicar todo el esfuerzo en atender la siguiente novedad educativa. Además el tiempo medio de implantación eficaz de todos estos programas es una media de tres años. ¿Cuantos cursos necesitaríamos para “ponernos al día”? Esta dinámica no puede dar resultado. ¿Cómo puede el docente diseñar y enseñar lecciones tradicionales de matemáticas, lengua, sociales yciencias, y además querer impartir lecciones adicionales para desarrollar las inteligencias múltiples de sus alumnos, responder a sus diferentes estilos de aprendizaje , desarrollar destrezas sociales, la inteligencia emocional etc.? Durante el día o el año escolar, no hay tiempo para impartir ese curriculum tan complejo. ¿Cuál es el obstáculo? EL PROBLEMA FUNDAMENTAL ES EL SEGUIR CONSIDERANDO COMOUNIDAD BÁSICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE LA “LECCIÓN TRADICIONAL”. La forma de instrucción tradicional alimenta este ciclo interminable de “programas educativos de moda.
Prrofesor Potachoff de Moldavia

Necesitamos una perspectiva totalmente nueva, un cambio de paradigma.

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
1) El trabajo en grupo y el trabajo cooperativo Imaginemos que entra una persona en...
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