Aprendizaje significativo
Páginas: 19 (4565 palabras)
Publicado: 7 de febrero de 2014
RESUMEN
La actual sociedad de la información pone en evidencia la necesidad de una seria revisión epistemológica, ya que las bases de la construcción del conocimiento parecen estar en crisis.
Nuevos paradigmas deben inventarse que se adecuen mejor a las necesidades del hombre moderno y de una sociedad compleja.
Especialmente la educación plantea seriamente el problema de la búsqueda deuna nueva creatividad conceptual que sea más útil para comprender la variedad de los nuevos problemas y situaciones que debe enfrentar.
Por ello la presente ponencia tiene como finalidad contribuir al mejor desempeño docente, ya que ello permitirá a los profesores desenvolverse al tono de los cambios dentro de las aulas, de manera que propicien en los educandos aprendizajes realmente significativosy que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas.
PALABRAS CLAVE.
Aprendizaje significativo. Aprendizaje escolar. Conocimientos. Docente. Alumno. Escuela. Educación. Currículo. Proceso educativo. Métodos de enseñanza. Psicoeducación.
INDICE
1.- Introducción.
2.- Aprender a aprender.
3.- Aprendizaje significativo.
4.- Tipos de aprendizaje significativo.
5.- Ventajas delaprendizaje significativo.
6.- Aprendizaje escolar y construcción de significados.
7.- La formación de conocimientos y el aprendizaje escolar.
8.- Trabajando con las ideas de los alumnos en el aprendizaje. Conclusión. Bibliografía.
1.- INTRODUCCIÓN
A lo largo de los años se ha considerado al aprendizaje como sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductistade la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza, que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, debido a conducir a un cambio en el significado de la experiencia.
La experiencia humana no solo contiene pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de suexperiencia.
Para comprender la labor educativa, es necesario, tener en consideración tres elementos del proceso educativo:
- los profesores y su manera de enseñar
- la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce
- el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.
Lo anterior debe desarrollarse dentro de un marco psicoeducativo,debido a que la psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los docentes descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces, ya que intentar descubrir métodos por "Ensayo y error" es un procedimiento ciego y, por tanto innecesariamente difícil yantieconómico (AUSUBEL: 1983)
En esta percepción una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del
- ¿Cómo se aprende?,
- ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?,
- ¿Por qué se olvida lo aprendido?,
y complementando a las teorías del aprendizaje encontramos a los "principios del aprendizaje", ya que se ocupan de estudiar a los factores quecontribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa; en este sentido, si el profesor desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su misión.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para eldesarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.
2.- APRENDER A APRENDER
El concepto de "aprender a aprender" está íntimamente relacionado con el concepto de potencial de aprendizaje. Él "aprender a aprender" pretende desarrollar las posibilidades de aprendizaje...
La actual sociedad de la información pone en evidencia la necesidad de una seria revisión epistemológica, ya que las bases de la construcción del conocimiento parecen estar en crisis.
Nuevos paradigmas deben inventarse que se adecuen mejor a las necesidades del hombre moderno y de una sociedad compleja.
Especialmente la educación plantea seriamente el problema de la búsqueda deuna nueva creatividad conceptual que sea más útil para comprender la variedad de los nuevos problemas y situaciones que debe enfrentar.
Por ello la presente ponencia tiene como finalidad contribuir al mejor desempeño docente, ya que ello permitirá a los profesores desenvolverse al tono de los cambios dentro de las aulas, de manera que propicien en los educandos aprendizajes realmente significativosy que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas.
PALABRAS CLAVE.
Aprendizaje significativo. Aprendizaje escolar. Conocimientos. Docente. Alumno. Escuela. Educación. Currículo. Proceso educativo. Métodos de enseñanza. Psicoeducación.
INDICE
1.- Introducción.
2.- Aprender a aprender.
3.- Aprendizaje significativo.
4.- Tipos de aprendizaje significativo.
5.- Ventajas delaprendizaje significativo.
6.- Aprendizaje escolar y construcción de significados.
7.- La formación de conocimientos y el aprendizaje escolar.
8.- Trabajando con las ideas de los alumnos en el aprendizaje. Conclusión. Bibliografía.
1.- INTRODUCCIÓN
A lo largo de los años se ha considerado al aprendizaje como sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductistade la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza, que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, debido a conducir a un cambio en el significado de la experiencia.
La experiencia humana no solo contiene pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de suexperiencia.
Para comprender la labor educativa, es necesario, tener en consideración tres elementos del proceso educativo:
- los profesores y su manera de enseñar
- la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce
- el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.
Lo anterior debe desarrollarse dentro de un marco psicoeducativo,debido a que la psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los docentes descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces, ya que intentar descubrir métodos por "Ensayo y error" es un procedimiento ciego y, por tanto innecesariamente difícil yantieconómico (AUSUBEL: 1983)
En esta percepción una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del
- ¿Cómo se aprende?,
- ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?,
- ¿Por qué se olvida lo aprendido?,
y complementando a las teorías del aprendizaje encontramos a los "principios del aprendizaje", ya que se ocupan de estudiar a los factores quecontribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa; en este sentido, si el profesor desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su misión.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para eldesarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.
2.- APRENDER A APRENDER
El concepto de "aprender a aprender" está íntimamente relacionado con el concepto de potencial de aprendizaje. Él "aprender a aprender" pretende desarrollar las posibilidades de aprendizaje...
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