aprendizaje significativo

VIGOTSKY (1896-1934 38 AÑOS)
Principios:
Pensamiento podía superior o bajo y en el superior había cuatro características mentales
del entendimiento
de razonamiento
del lenguaje y
de la memorización.
El pensamiento superior no se puede controlar por ejemplo los deseos, las pasiones las necesidades fisiológicas y los instintos.
Psicología, sociología educación medicina ámbitos deestudio
Desarrolló la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje reciproca:
En el desarrollo cognitivo si tenía palabras y símbolos para el niño es más fácil construir conceptos.
Desarrollo cognitivo Vigotsky dice que aprendemos por medio del lenguaje de uno a uno. El desarrollo cognitivo es la forma en que ellos creyeron que vamos a prender cada autor tiene su desarrollo cognitivo
Zona dedesarrollo esta zona es instantánea
Zona de desarrollo próximo distal tiene dos niveles
el primero dejas ser a la persona hasta dónde puede llegar solo
el segundo hasta donde llega con ayuda. ZDP y ZDR
DAVID AUSUBEL (25 OCTUBRE DE 1918)
La teoría del aprendizaje significativo Ausubel plantea que el aprendizaje de los niños depende de la estructura cognitiva previa.
Se aprovecha losconocimientos previos de los alumnos
Busca seis aprendizajes De representaciones( símbolos), conceptos( objetos), de preposiciones( palabras) y subordinado, hace clasificaciones de lo que sabe silla de plástico de fierro de madera supra ordinado por ejemplo mesa de centro mesa de comer mesa esquinera etc. , combinatorio combina un aprendizaje que ya tiene con uno nuevo una silla roja con unasilla blanca
Teoría de la asimilación el alumno tiene un cierto conocimiento la teoría el niños asimila lo que sabe con lo que está aprendiendo
Ayudo mucho en el ámbito de educación: conocimiento representativo debe ser acorde a su edad, cuando se le enseña algo nuevo a los niños debes de partir de lo que ellos ya saben esto quiere decir que hagan un examen de diagnostico para saber de dónde vapartir de acuerdo al conocimiento previo que tiene.
Los niños en casa no se dan cuenta de que ellos están aprendiendo cuando en la escuela lo relacionan con la casa ahí hay un aprendizaje significativo.
Diferentes tipos de aprendizajes: lógico, secuencial, afectivo.
JHON WATSON (1878- 1958) PADRE DEL CONDUCTISMO
Practicaba estimulo respuesta
El viajo a Rusia fue discípulo de Pavlov yregreso a estados unidos dijo Pavlov trabaja con el condicionamiento o psicología clásica
Watson quiere trabajar pero la conducta del ser humano y sus teoría iba a ser basado en la conducta y se iba a basar en el estimulo respuesta
El cerebro es un órgano mas como los ojos porque ante un estimulo va a dar una respuesta
Toda la conducta que no se pueda observar o medir no pertenece a lapsicología.
Lo medible y lo observable será de la ciencia y por eso redujo el cerebro a su mínimo significado. Pero el hacer esto fue el mas grande error pues hoy que no existe el conductismo se puede saber q gracias a el cerebro podemos sudar, cambiar de color en la piel ante una situación, etc.
Pavlov trabajaba únicamente con perros y Watson decide regresar a Chicago pues su teoría la iba a ser pero conhumanos.
Watson trabaja con un niño de 9 meses Alberto con el demuestra que lo que quieres lo puedes odiar, demuestra que puede condicionar la conducta, el niño quiere a un osito y Watson mete una chicharra y el niño al momento de abrazarlo siente la vibración y lo asusta y entonces el cariño qué tiene por el oso ahora lo asusta, y así el demuestra que la conducta se puede cambiar, modificarpero hoy en da es considerable un grave error
Una sola vez es suficiente para aprender, el cerebro no soporta el dolor y huye de él.
Watson se dio cuenta que lo que aplicaba a los animales lo podía aplicar a los humanos ósea que los podía condicionar. Grave error
Nuestra conducta es modificada por nuestras experiencias pero a Watson no le intereso porque no se media ni se observaba porque...