Aprendizaje y tecnicas de enseñanza del idioma ingles

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Aprendizaje y técnicas de enseñanza del inglés en la escuela
M. Teresa Fleta Guillén The British Council School of Madrid
Resumen Este artículo tiene como finalidad plantear ideas básicas y prácticas que sirvan de orientación y apoyo a los docentes de segundas lenguas (lenguas extrajeras) en la escuela. En primer lugar, se hace referencia a la adquisición del lenguaje y concretamente alaprendizaje temprano de una segunda lengua. A continuación, abordamos específicamente las rutinas, las transiciones y las fórmulas como posibles vías para enseñar inglés en Infantil y en Primaria. El Apéndice incluye rimas, canciones y fórmulas para ayudar a los docentes a presentar el inglés en clase. Palabras clave: adquisición del lenguaje, aprendizaje temprano de segundas lenguas, el contexto deaprendizaje, los datos lingüísticos del entorno, las rutinas, las transiciones y las fórmulas. Abstract The main objective of this article is to give basic and practical ideas to help second language (foreign language) teachers at school. Firstly, we refer to language acquisition and more specifically to child second language learning. Then, we consider routines, transitions and formulaic language asvehicles to teach English in the Early Years and Primary. The Appendix includes rhymes, songs and formulas to be used in English in class. Key words: language acquisition, child second language learning, language context, input, routines, transitions and formulaic language.

Introducción Durante la última década se ha puesto en marcha en muchas escuelas la enseñanza de una lengua extranjera auna edad temprana y numerosos estudios de adquisición del lenguaje han contribuido a esta expansión. Los estudios de adquisición apuntan a que cuando los niños aprenden segundas lenguas a una edad temprana, desarrollan sus sistemas gramaticales de manera no consciente y natural, por el hecho de entrar en contacto con los datos lingüísticos de la lengua en cuestión. Los estudios sobre cómo los niñosinteriorizan los sistemas no nativos (L2) aportan evidencia a los especialistas sobre cómo se llevan a cabo los procesos de adquisición y sirven para enseñar mejor dichas lenguas en la escuela. En este artículo se dan ideas prácticas encaminadas a facilitarla tarea de la enseñanza del inglés en Infantil y Primaria, teniendo presentes las necesidades de los aprendices durante las etapas tempranasde aprendizaje y teniendo en cuenta también factores tales como el contexto de aprendizaje o el tiempo de exposición a los datos lingüísticos del entorno. Este artículo tiene un objetivo doble, por una lado contribuir a la mejora de la enseñanza del inglés en Infantil y en las primeras etapas de Primaria y por el otro, entender mejor cómo se lleva a cabo el aprendizaje de una segunda lengua (L2)1.1

A lo largo del artículo utilizaremos indistintamente los términos lenguaje no nativo, lengua segunda y L2. 51
Aprendizaje y técnicas de enseñanza del inglés en la escuela M. Teresa Fleta Guillén Encuentro 16, 2006, pp..51–62

El artículo está organizado de la siguiente manera: en primer lugar haremos referencia a algunas propiedades del lenguaje en general y a la adquisición de segundaslenguas cuando los aprendices son niños. En segundo lugar, sugerimos rutinas y actividades para presentar el inglés en el aula a los más pequeños; por último, incluimos el material relacionado con las prácticas a las que hacemos referencia. 1. Los niños y la L1 Durante el proceso de adquisición de la lengua materna (L1) los niños no reciben información explícita sobre las reglas de su gramática yaque se trata de un aprendizaje no consciente y cuando el proceso termina, alrededor de los 5 años, los hablantes de las distintas lenguas naturales que se hablan en el mundo han adquirido con éxito, sin esfuerzo, independientemente de su grado de inteligencia la lengua meta. Las lenguas maternas se aprenden estando inmersos en ellas, interaccionando con los adultos o con otros niños, dando...
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