Aprendizaje

EvoluciòN HistòRica De Las Dificultades Okkk — Presentation Transcript
* 1. EVOLUCIÒN HISTÒRICA DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE TEMA: MÒDULO 2: PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE DOCENTE: PATTY DIAZ GAMARRA ALUMNA: IRMA D. REYES RICRA 2009-II
* 2. En la evolución histórica de las dificultades del aprendizaje Miranda (1986) y Suárez (1995) para mejor entendimiento proponen tres etapashistóricas o fases diferenciadas: 1.- Etapa de fundación 2.- Etapa de transición 3.- Etapa de integración DISLEXIA
* 3. 1.- Etapa de Fundacion (1800 - 1940) Cimientos o fundamentos. Los trabajos mas relevantes en distintas áreas dan origen a las DA. a) Área de lenguaje oral , (Gall, 1800) Medico alemán tenia varios casos de lesión cerebral y presentaban DA solo en el lenguaje oral pero manteníaintacto el resto de sus capacidades que sirvió de inspiración para otros autores del siglo xx, que investigaron y localizaron el área del lenguaje oral, entre los mas conocidos, Jackason y Wernicke, encontraron las áreas lesionadas responsables de la afasia motriz y expresivo : Mèdico Broca y de la afasia receptiva Wernike (sensoriales.)
* 4. b) Area de lenguaje escrito , Dejerine. Informaron decasos de adultos inteligentes que mostraban dificultades para leer, como consecuencia una lesión cerebral (Hinsshewood - 1917) Alexia- RM, Disc. Lectura Lectura Dislexia – RL, Disc. Lectura Ceguera para la palabra, problemas graves de lectura que mostraban niños muy inteligentes Se debía a un desarrollo defectuoso del cerebro responsable de la memoria visual para letras y palabras. Propuso unaInstrucción compensatoria individual , sistemática y directra sobre la lectura con un método alfabético que fortaleciera la relación entre la forma visual de la letra y el sonido mediante la memoria visual .
* 5. SAMUEL ORTON , área lenguaje escrito se centro en errores de inversión utilizando el termino “estrefosimbolia” podía ser por un retraso en dominancia hemisférica bxd. la propuesta dereeducaciòn de Orton va dirigida a establecer la dominancia cerebral, por medio de un prog. De entrenamiento motor. En su honor se creó en 1949 la ORTON DYSLEXIA SOCIETY. c) Area perceptivo motora GOLDSTEIN (1936 - 1942 ) Basados en observación de soldados que habían sufrido lesiones cerebrales durante la primera guerra mundial, presentaban hiperactividad, confusión figura-fondo, impulsividad, etc.Detectados también por Strauss y Werner, en niños con RM, a esas conductas lo denominaron “daño cerebral exógeno” había similitud con los soldados , entonces pensaron que eran conductas por daño cerebral temprano. Pusieron énfasis no en el rendimiento sino en problema perceptivo motores, proponiendo ambientes instruccionales muy estructurados para mejora la percepción figura-fondo, discriminaciónperceptiva, organización espacial, etc. La etiología se centraba en problemas orgánicas: LC o DCM sin haber constatado.
* 6.
* 7. 2.- ETAPA DE TRANSICION (1940 - 1963) Desde el abordaje mèdico hacia una perspectiva educativa psicológica. Área perceptivo motriz (Strauss y Werner ) Del nivel teórico a la aplicación a la educación especial, predomina el enfoque educativo en los prog. Derehabilitadores de los niños con daño cerebral. En Michigan un colegio para niños con RM y a a la vez entrenaban profesores ( KEPHART, LETHINEN Y BILL CRUICKSHANK ). Kephart, publicò “ El estudiante lento en clase ”. Se desarrolla la teoría de Werner y Strauss, sobre el desarrolló perceptivo motor que es base del aprendizaje conceptual. Proponiendo a los prof. Procedimiento de entrenamiento de lashabilidades perceptivo motoras para mejorar el rendimiento de los niños con DA.
* 8. BILL CRUICKSHANK (1915 - 1992), VOGEL (2001) Es el que recibe el reconocimiento “ como un pensador visionario ”los niños diagnosticados como niños con “DCM” mostraban conductas idénticas a los lesionados, que a pesar de su inteligencia normal, presentaban conductas de inatención, hiperactividad, perserveraciòn...