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UNIDAD DE SEGUNDA ESPECIALIZACION

ESPECIALIDAD

PSICOLOGÍA, TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PRIMER SEMESTRE- 2007

INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO:

1. Linares Mantilla, Alita Josie

2. Luque Huarraccallo, Lucila Mariluz

3. Ticona Chura, Jimmy Santy

TEMA:

MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓNINTRODUCCION

Desde su fundación postcolonial los Gobiernos Nacionales Latinoamericanos se han investido de responsabilidades preeminentes en educación , asumiendo y desarrollando sus competencias políticas y administrativas, a partir de un modelo altamente centralizado, en materias generales tales como:
a) Organizar, normar, dirigir, financiar y evaluar los Sistemas Nacionalesde Educación, en sus diferentes niveles y modalidades
b) Orientar la educación hacia objetivos de identidad, de integración y de desarrollo nacional
c) Expandir las redes de centros y programas de educación , como servicios públicos esenciales, para ponerlos al alcance de toda la población infantil y juvenil
d) Priorizar programas y proyectos de educación en sectoresy áreas de interés estratégico para el desarrollo nacional
e) Promover y canalizar la ayuda técnica y financiera y la cooperación internacionales.

El centralismo en el gobierno y gestión de la educación ha sido un patrón bastante general en Latinoamérica , incluso en los países federales , los que iniciaron sus procesos de descentralización educativa solamente en las últimasdos décadas.

Ese patrón centralista, generador de grandes desigualdades, ha sido incapaz de reducir o compensar debidamente las desigualdades de oportunidades en materia de educación, tanto las vinculadas a factores geográficos, como sociales o económicos, así como para la atención de la población con necesidades educativas especiales.

Es verdad que los esfuerzos realizadospor los gobiernos Latinoamericanos en materia de educación han sido grandes, pero la demanda demográfica y socio-económica de educación y formación sigue siendo alta y creciente, y no es debidamente satisfecha ni cuantitativa ni cualitativamente en la mayoría de los países de la región. Los sistemas nacionales de formación de recursos humanos, han logrado avances notablesen materia de cobertura, pero continúan experimentando graves problemas de carencias , desigualdades , irrelevancia, ineficiencia y baja calidad del producto educativo en sus diferentes niveles y modalidades.

Una de las consecuencias de esta situación, acentuada en las últimas tres décadas, ha sido la progresiva segmentación de los sistemas nacionales de educación y formación, y elsurgimiento o fortalecimiento, al lado del sector estatal, de nuevas fuerzas, de variadas formas institucionales y de múltiples actores en el campo de la educación.

Surgen también nuevos paradigmas y modelos organizativos en educación, y aparecen o se fortalecen políticas educacionales que postulan una más amplia libertad de enseñanza, mayor descentralización de la educación (por medio deesquemas diversos, de federalización, regionalización, municipalización, coparticipación, asociación e, incluso, privatización) y un reclamo por una mayor autonomía de los establecimientos de enseñanza.

En muchos países de Latinoamérica se ha acumulado así en las últimas décadas, con diferencias de naturaleza y de ritmo, una valiosa experiencia de desconcentración y descentralización de sus sistemasnacionales de educación, por los cambios impulsados tanto desde el nivel central, como desde las regiones, estados, provincias, zonas, municipios o ciudades, por las crecientes demandas y por las innovaciones realizadas en el ejercicio más o menos regulado, discrecional o autónomo, de las nuevas competencias y los recursos que les han sido progresivamente transferidos.

Otros países de la...
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