Atención temprana
Páginas: 5 (1088 palabras)
Publicado: 26 de noviembre de 2010
TEMA 1 : INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN TEMPRANA
1.1 INTRODUCCIÓN
El desarrollo “normal y natural” de un niño es producto de una serie de variables:
• Contexto familiar y social.
• Competencias físicas y mentales
• Maduración biológica de los centros nerviosos y de su programa genético.
La combinación de estos elementos permite al niño explorar el medio e interactuar con élproporcionándole un desarrollo físico, cognitivo social y afectivo y un mejor conocimiento del mundo.
Niños afectados por enfermedades genéticas, metabólicas…no podrán aprender con la sencillez que transcurre el desarrollo normal. NECESARIO: Ayudarles ofreciéndoles los estímulos adecuados y motivándolos a que exploren su entorno. Aplicando en cada momento de su desarrollo los estímulos concretos quemas le ayuden a sacar de sí mismo el máximo provecho. OBJETIVO DE EDUCACIÓN TEMPRANA: Favorecer la inducción de procesos que no se han producido naturalmente. Es el mejor instrumento psicopedagógico para mejorar el pronostico de niños afectados (o con riesgo de padecer) alguna disminución de sus capacidades.
Para aplicar con éxito un programa de atención temprana es necesario conocer a fondo eldesarrollo gradual del ser humano. Existen inventarios que nos proporcionan información de cómo se produce el proceso de desarrollo, instrumentos de gran valor para programar los objetivos para la intervención en niños con dificultades en su desarrollo.
1.2 RESEÑA HISTORICA DE LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN TEMPRANA
GÉNESIS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA: Surge en la década de los 60, en EEUU. Se ponenen marcha programas de Educación Compensatoria para demostrar la importancia de la intervención ambiental en el desarrollo de la inteligencia. OBJETIVO: Compensar sus déficits en el desarrollo intelectual.
Programa mas importante “HEAD START” se dirigió a niños con desventaja social. OBJETIVOS:
• Mejorar la salud psíquica y las habilidades físicas del niño.
• Ayudar a su desarrollofísico y social.
• Mejorar sus procesos y habilidades mentales.
• Establecer patrones y expectativas de éxito.
• Incrementar su capacidad para desarrollarse positivamente con el niño.
• Aumentar el sentido de dignidad y autovaloración del niño y la familia.
• Desarrollar una actitud responsable hacia la sociedad.
Los programas de Educación compensatoria agrupaban a los niñosen el nivel 51: Alumnos de minorías étnicas y ambientes marginales. Dicho nivel se abolió por la discriminación que se produjo entre blancos y negros.
A raíz de estos programas un grupo de investigadores trabajó con niños que no superaban los 18 meses de edad aplicando programas basados en las teorías de Piaget. El éxito de la aplicación invitó a la aplicación generalizada de los niñoshospitalizados, pero no es hasta las década de los 70 cuando se empieza a utilizar el termino de Estimulación precoz. Destacan programas: Proyecto Portarge de Winsconsin, El Proyecto Read de Harvard, Abecedarian de Carolina. Para los niños con Down: El Hayden y Dimitriev.
RASGOS COMUNES:
• Colectivos a desventaja socioeconómica.
• Al margen del sistema educativo.
• Abordan aspectos físicosy cognitivos: No afectivos y sociales.
• Se centran en el niño y algo en la familia, no en el entorno.
• Modelos urbanos de alto costo muy bien planificados.
• Llevado a cabo por personal muy bien cualificado.
En 1986 se reguló en EEUU la Atención Temprana. Se destaca el papel de los padres y su protagonismo: La familia tiene derecho a conocer el plan de actuación cuyos objetivosse acordarán conjuntamente.
En Europa: Informe WARNOCK siguió esta misma línea.
CARACTERÍSTICAS:
• La responsabilidad de la Atención Temprana se comparte por diferentes instituciones del campo de la salud con compromiso importante en el ámbito educativo y de servicios sociales.
• Diferentes enfoques en cuanto al modelo de intervención.
• Financiación compartida: administración...
1.1 INTRODUCCIÓN
El desarrollo “normal y natural” de un niño es producto de una serie de variables:
• Contexto familiar y social.
• Competencias físicas y mentales
• Maduración biológica de los centros nerviosos y de su programa genético.
La combinación de estos elementos permite al niño explorar el medio e interactuar con élproporcionándole un desarrollo físico, cognitivo social y afectivo y un mejor conocimiento del mundo.
Niños afectados por enfermedades genéticas, metabólicas…no podrán aprender con la sencillez que transcurre el desarrollo normal. NECESARIO: Ayudarles ofreciéndoles los estímulos adecuados y motivándolos a que exploren su entorno. Aplicando en cada momento de su desarrollo los estímulos concretos quemas le ayuden a sacar de sí mismo el máximo provecho. OBJETIVO DE EDUCACIÓN TEMPRANA: Favorecer la inducción de procesos que no se han producido naturalmente. Es el mejor instrumento psicopedagógico para mejorar el pronostico de niños afectados (o con riesgo de padecer) alguna disminución de sus capacidades.
Para aplicar con éxito un programa de atención temprana es necesario conocer a fondo eldesarrollo gradual del ser humano. Existen inventarios que nos proporcionan información de cómo se produce el proceso de desarrollo, instrumentos de gran valor para programar los objetivos para la intervención en niños con dificultades en su desarrollo.
1.2 RESEÑA HISTORICA DE LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN TEMPRANA
GÉNESIS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA: Surge en la década de los 60, en EEUU. Se ponenen marcha programas de Educación Compensatoria para demostrar la importancia de la intervención ambiental en el desarrollo de la inteligencia. OBJETIVO: Compensar sus déficits en el desarrollo intelectual.
Programa mas importante “HEAD START” se dirigió a niños con desventaja social. OBJETIVOS:
• Mejorar la salud psíquica y las habilidades físicas del niño.
• Ayudar a su desarrollofísico y social.
• Mejorar sus procesos y habilidades mentales.
• Establecer patrones y expectativas de éxito.
• Incrementar su capacidad para desarrollarse positivamente con el niño.
• Aumentar el sentido de dignidad y autovaloración del niño y la familia.
• Desarrollar una actitud responsable hacia la sociedad.
Los programas de Educación compensatoria agrupaban a los niñosen el nivel 51: Alumnos de minorías étnicas y ambientes marginales. Dicho nivel se abolió por la discriminación que se produjo entre blancos y negros.
A raíz de estos programas un grupo de investigadores trabajó con niños que no superaban los 18 meses de edad aplicando programas basados en las teorías de Piaget. El éxito de la aplicación invitó a la aplicación generalizada de los niñoshospitalizados, pero no es hasta las década de los 70 cuando se empieza a utilizar el termino de Estimulación precoz. Destacan programas: Proyecto Portarge de Winsconsin, El Proyecto Read de Harvard, Abecedarian de Carolina. Para los niños con Down: El Hayden y Dimitriev.
RASGOS COMUNES:
• Colectivos a desventaja socioeconómica.
• Al margen del sistema educativo.
• Abordan aspectos físicosy cognitivos: No afectivos y sociales.
• Se centran en el niño y algo en la familia, no en el entorno.
• Modelos urbanos de alto costo muy bien planificados.
• Llevado a cabo por personal muy bien cualificado.
En 1986 se reguló en EEUU la Atención Temprana. Se destaca el papel de los padres y su protagonismo: La familia tiene derecho a conocer el plan de actuación cuyos objetivosse acordarán conjuntamente.
En Europa: Informe WARNOCK siguió esta misma línea.
CARACTERÍSTICAS:
• La responsabilidad de la Atención Temprana se comparte por diferentes instituciones del campo de la salud con compromiso importante en el ámbito educativo y de servicios sociales.
• Diferentes enfoques en cuanto al modelo de intervención.
• Financiación compartida: administración...
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