Avances documento recepcional

Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”Licenciatura en Educación Especial en el Área de Atención Intelectual | Avances del documento recepcional |

Estudiante normalista:
Asesora:
Octavo semestre

Marzo 2010

Actividades para favorecer la competencia “Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias” en un alumno con discapacidad intelectualen edad preescolar

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

INTRODUCCIÓN

1. TEMA DE ESTUDIO
1.1 Línea Temática
1.2 Propósitos
1.3 Preguntas de estudio
1.4 Contexto educativo

2. Actividades para favorecer la competencia “Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias” en un alumno con discapacidad intelectual en edad preescolar
2.1La discapacidad intelectual
2.2.1 Antecedentes históricos de la discapacidad
2.2.2 Definición
2.2.3 Características
2.2.4 Causas
2.2.5 Atención educativa

2.2 Centro de Atención Múltiple
2.2.1 Organización
2.2.2 Funcionamiento

2.3 Programa de preescolar 2004
2.3.1Características del programa
2.3.2 Campos formativos y competencias

2.4 Lenguaje y Comunicación
2.4.1 Concepto
2.4.2 Adquisición del lenguaje
2.4.3 Niveles del lenguaje

2.5 Informe Psicopedagógico del caso
2.5.1 Ficha de identificación
2.5.2 Apariencia física
3.5.3Antecedes prenatales, perinatales y postnatales
2.5.4 Campos de desarrollo
2.5.5 Competencia curricular y estilo de aprendizaje del alumno
2.5.6 Identificación de Necesidades Educativas Especiales

2.6 Propuesta de intervención

2.7 Resultados

CONCLUSIONES
Referencias
Anexos
INTRODUCCIÓN

Deacuerdo al Plan de estudios 2004 de la Licenciatura en Educación Especial en el séptimo y octavo semestre se realiza un mayor acercamiento a la práctica docente, elaborándose al término de ésta el Documento Recepcional, requisito indispensable para obtener el título.

Para la elaboración de dicho documento, la práctica reflexiva se convierte en el eje que permite tanto estructurar comosistematizar las experiencias, contando para ello con un respaldo teórico que permita la obtención de un producto académico bien sustentado.

Y es precisamente el Trabajo Docente, efectuado en el CAM de Santa Ana Xalmimilulco, ubicado en el municipio de Huejotzingo en la localidad de Santa Ana Xalmimilulco el espacio que permitió durante el ciclo escolar 2009 – 2010 realizar la reflexión de la práctica.Cabe mencionar, que para ello, la primera acción fue indagar sobre los contextos social, institucional y áulico, siendo en éste ámbito donde a partir de la observación de los alumnos del grupo de preescolar se obtiene un perfil grupal y con ello la elección de un alumno con discapacidad intelectual como el estudio de caso que sustentará este Documento Recepcional con el tema - Actividades parafavorecer la competencia “Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias” en un alumno con discapacidad intelectual en edad preescolar -.
Acciones posteriores, consistieron en la revisión no solo del Programa de Preescolar 2004, donde se rescata que los niños al participar en diferentes experiencias educativas donde ponen en juego un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivoy social, cognitivo y de lenguaje, físico y motriz) que se refuerzan entre sí; sino de algunos aportes teóricos sobre el desarrollo del Lenguaje y sobre la Discapacidad para asumir que el lenguaje no es un fenómeno aislado, compuesto por reglas y oraciones, sino que es un fenómeno de comunicación que comprende tanto aspectos lingüísticos como cognitivos y sociales donde pueden reconocerse...