biografía del fracaso escolar

Federación de Educadores Bonaerenses
D.F.Sarmiento
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Pruzzo de Dipego V. Biografía del fracaso escolar. Recuperación psicopedagógica.
Espacio Buenos Aires 1997.
Ficha Bibliográfica.
Introducción.
Este trabajo analiza las responsabilidades didácticas pedagógica de la institución
escuela en el fracasoescolar y su impacto robre los sujetos involucrados.
La investigación se centra en cinco casos de fracaso escolar, de niños, sin
compromisos intelectuales, con muy buen contexto sociocultural y buena integración
familiar que con el apoyo del Gabinete Psicopedagógico provincial superaron el fracaso,
continuaron su escolaridad primaria y media y hoy en la década del noventa son todos
adultos deéxito, cuatro de ellos profesionales universitarios. Su biografía es la biografía
del fracaso, pero también la de su superación.
Se analiza la implementación didáctica que dio origen al fracaso escolar para
demostrar que los docentes no vinculan evaluación a fracaso, y no la emplean con
función educadora. Finalmente se reconstruye el sistema de recuperación
psicopedagógica adoptado.
Elaprendizaje y la enseñanza desde una perspectiva social.
Para hablar de fracaso escolar, se debe previamente esclarecer la perspectiva
sobre el aprendizaje y la enseñanza, porque el mismo implica un obstáculo en el
aprendizaje y desde esta investigación se asigna responsabilidades didácticopedagógicas a la escuela que no percibió esos obstáculos y fabricó el fracaso.
El aprendizaje.
En cuanto alaprendizaje, este es concebido como una forma de relación sujetomundo.
Según esta propuesta el individuo desde el mismo momento del nacimiento inicia
sus relaciones con el mundo gracias a otro sujeto, que interpreta sus necesidades y lo
pone en contacto con el sector de la realidad, que puede satisfacerlas. Así comienza a
apropiarse de esa realidad en un continuo proceso de aprendizaje. Pero no sela apropia
materialmente: es una apropiación instrumental, a través del conocimiento. Según
Pichón Riviere el aprendizaje es una apropiación instrumental de la realidad para
transformarla. El sujeto al relacionarse con el objeto del mundo, no lo incorpora tal cual
es, lo transforma, porque lo capta desde sus propios esquemas, y al transformarlo se
transforma a sí mismo porque sus estructurascognitivas han crecido, tienen un nuevo
conocimiento (el aspecto de la realidad que ha incorporado a su mente). En cuanto a las
características del sujeto que aprende :
a) Es un sujeto de necesidades por eso se relaciona con el mundo, porque busca en
él la satisfacción de esas necesidades. Para ello desde el inicio de su vida
necesita al otro, la madre, que decodifique sus necesidades (hambre,frío,
pañales sucios ), siempre que la misma constituya el deseo de su madre, lo que
Lacan llama la “doble demanda”. Una vez que la madre interpreta la necesidad,
se adapta activamente a ella, y le provee al niño el sector de la realidad que los
constituye a ambos en esa relación: a la madre en su deseo y al niño en tanto
sujeto de deseo. La necesidad no se satisface absolutamente: en primerlugar
reaparece, insiste, y en segundo lugar esa satisfacción se confunde con palabras,
los olores, el reconocimiento de su presencia-ausencia, elementos todos ellos
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que estimulan, la curiosidad y por ende su deseo de saber. De este modo, elniño
aprende a conocer el mundo : esto es bueno, este objeto es malo, etc.
b) Es un sujeto cognoscente, que en curso de la experiencia que provocan las
necesidades, se apropia del mundo por el conocimiento.
c) Ese ser de necesidades para satisfacerlas, desarrolla una actividad de búsqueda,
de indagación, de exploración, necesita hacer, actuar para satisfacer la necesidad
propia y también de...