Capacitacion por competencias

INTRODUCCION: Nuestra sociedad ha venido sufriendo cambios significativos en diferentes áreas, modificaciones que surgen del momento histórico en que se vive, del contexto cultural, político, social, etc, mismos que han repercutido directamente en la vida del hombre, siendo el ámbito educativo el que ha sufrido transformaciones que impactan notablemente.

En el presente ensayo se hara unarecopilación de cómo a lo largo de la historia se ha ido visualizando y viviendo éstos modelos educativos los cuales has surgido a las necesidades propias de la época .

1. ESCUELA CLASICA O TRADICIONAL: surge durante la Revolucion Francesa,a fines del S. XVIII, época donde el poder residía en el pueblo y enmarcada por el inicio de la Revolucion industrial gracias al descubrimiento del vapor, asicomo por la divison de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial.
Se basa fundamentalmente en: métodos y actividades donde los alumnos se limitaban únicamente al aprendizaje de contenidos estructurados ( datos, recopilar información limitada)
Se centra únicamente en: el qué aprender ( contenidos). El curriculum estaba oculto, siendo una educación obligatoria y básica para las clasespopulares cuya finalidad era formar personas que supieran leer, escribir y contar.

2. ESCUELA DEL CONDUCTIVISMO: aparece a finales del S. XIX, con diversas propuestas curriculares. En aquel entonces la industria requería el trabajo centrado en tareas, por lo que la educación establece una clara división de funciones.
Conceptos que incorpora curricularmente: la planificación ( centrada enobjetivos) asi como formas concretas de evaluación ( conductas observables, medibles y cuantificables) los cuales son denominados objetivos operativos.
Surge la redacción de objetivos: la cual se hace en verbo en infinitivo, y se establece una clasificación de los mismos, definiéndolos como objetivos generales, específicos y operativos, siempre centrados más en el contenido que en el verbo. Estableciendoque los objetivos generales son los que poseen contenidos generales y son operativos si se refiere a conductas concretas. ( lo cual podemos apreciarlo si revisamos la Taxonomia de Bloom)
Utilidad de ésta taxonomía: no son funcionales ni utiles ya que los profesores se limitan a hacer actividades para aprender contenidos y el inconveniente es que están centrados solamente en el que se aprende y noen el para que se aprende y cómo se aprende. Otra desventaja es que las capacidades y los valores se limitan al curriculum oculto.
3. ESCUELA POSITIVISTA: (Enseñanza- aprendizaje): es un modelo subyacente al conductivista, en donde solo importa la enseñanza y el aprendizaje no. Lo cual ha sido muy útil para la sociedad industrial, pero no para la sociedad del conocimiento. Este modelo carece defuturo-

¿QUE. SE ESTA HACIENDO ACTUALMENTE
Han existido muchas refomas educativas donde se han revisado los modelos contuctistas incorporando el aprendizaje constructivo y significativo, objetivos por capacidades, sin embargo, aun continúan las actividades para aprender contenidos ( como vemos, aparentemente se han realizado cambios, pero no sustanciales en materia de educación)
En Españapor ejemplo existen reformas que promueven cambios del paradigma, pero en la practica siguen con los mismos modelos contuctistas, que se disfrazan o “maquilllan” pero sin cambiar notablemetne. Siguen centrándose en el queé y en el cuanto se aprende y descuidadn el para qué (capacidades y valores) y el cómo ( procesos cognitivos y afectivos). Este modelo teorico que tienen es el de enseñanzaaprendizaje.
TERCERA REVOLUCION INDUSTRIAL : Tambien llamada revolución del conocimiento, siendo éste su centro de atención, surgen tecnologías de la comunicación, informaticas que potencializan cambios donde se vislumbran nuevos paradigmas socio-cognitivos, acà juega un papel preponderante la globalización, la cual genera un panorama muy amplio, quitando fronteras económicas, culturales. Esto hace...