Caso De Estudio

Caso de Estudio


Preguntas para desarrollar:
1. Señale y explique los pasos adoptados por la administración Publica de Chicago durante el AE 06 para implementar la Teoría del cambio. Fundamente la decisión de la implementación.
Desde el 2005 el 19 de agosto en una reunión Eason – Watkins confirmó el compromiso del distrito con sus tres estrategias claves:
Mejorar la lectoescritura.
El capitalhumano.
Las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
De lo anterior nace la “teoría del cambio” basada en tres puntos:
Un mejor aprendizaje del alumno requiere una mejor educación.
Las escuelas son la unidad de cambio del mejoramiento educativo, y los directores son los líderes de ese cambio.
Las oficinas de área y central entregan un apoyo crítico para el mejoramiento educativo ydiferencian ese apoyo en base al rendimiento y necesidad escolar.
Cuando la doctora Eason-Watkins plantea una teoría basada en cambiar lo que antes se aseguraba como lo mejor, fue muy visionaria al creer y confiar desde su experiencia la mejoría paulatina del sistema y para ello había que basarse en tres puntos fundamentales y desde allí cambiar la educación de las escuelas del distrito.
Cuando ellaplantea un mejor aprendizaje del alumno requiere una mejor educación se basa en su experiencia anterior como directora de una de las escuelas con más bajos rendimientos del distrito haciendo cambiar esos resultados positivamente.
También forma parte del planteamiento objetivo de mejorar la lectoescritura haciendo programas mucho más concentrados y objetivos y de alta calidad.
Se habla de fortalecer elcapital humano como el profesorado para ello los contratos de docentes con grados académicos de magister se hiso más evidentes en pos de mejorar la calidad del aprendizaje.
Se establece proporcionar más oportunidades de aprendizaje a los alumnos.



Cuando la teoría en su segundo punto plantea que las escuelas son una unidad de cambio del mejoramiento educativo y los directores son los líderesdel mismo se realizaron ordenamientos muy específicos ya que existía una sola área de escuelas en el territorio llamado distrito y era demasiado extensa por ende entre Duncan y Eason-Watkins los reorganizaron de manera más clara y precisándolas en áreas más pequeñas geográficamente hablando con un solo objetivo, tener un control y claridad de la nueva propuesta que planteaban.
En cada una de lasáreas existía un Director Educativo, más en conjunto con el consejo escolar, debían evaluar permanentemente a los directores, el cual tomó un rol fundamental que más que director debía ser UN LÍDER EDUCATIVO con el poder de hacer cambios y recibir apoyo que valla en respuesta a las necesidades de cada una de las escuelas a su cargo. Para que esto fuera posible también se establecieron estrategias comoreuniones y conformación de equipos de trabajo y apoyo permanente a los directores por escuelas.
El director educativo se apoyaba principalmente en instructores de contenidos para así plantear problemas netamente pedagógicos principalmente en lectoescritura y matemáticas que son la base, según la teoría de cambio citada anteriormente.
Un coordinador de planificación de mejoramiento escolar, undirector de apoyo a la administración, instructores de capacitación profesoral, además un equipo de monitoreo de clases y desde allí retroalimentar los errores y fortalecer los aciertos dirigido por el Director Educativo de Área.
En resumen un gran equipo multidisciplinario que va siendo capaz de articular todas los partes para que en mejoramiento se logre.
Creo que todo lo anteriormente escrito seresume en este tercer punto de la teoría,…
Las oficinas de área y central entregan un apoyo crítico para el mejoramiento educativo y diferencian ese apoyo en base al rendimiento y necesidad escolar.
Ya que debe existir un lugar de coordinación central y desde allí distribuir por ejemplo acuerdos tomados, pero sin descuidar un punto importante que es el ritmo de avance que se ha visto en los...