Cinco sentidos

1) “El país de los cinco sentidos”. Puesto que el cuento es uno de los recursos
que mas interés causa entre los alumno de Educación Infantil comenzaremos
nuestra unidad con un recurso como este, de forma que los niños se sientan
motivados desde el comienzo de dicha unidad.
En el país de los cinco sentidos había unos cuantos habitantes que eran solo
una nariz con patas y se pasaban el díaoliendo todo lo que se encontraban a
su paso.
Había otros habitantes que sólo eran ojos con patas y todo lo miraban.
Algunos eran orejas con patas y todo lo escuchaban.
También había unos habitantes de ese país que sólo eran bocas con patas y
se dedicaban a probarlo todo.
Por último había unos habitantes del país de los cinco sentidos que sólo eran
manos con patas y andaban siempre tocándolotodo. Pero estaban hartos de
no poder sentir más que una sensación, y decidieron unirse unos con otros y
formar un solo cuerpo.
Y así fue como nacimos nosotros, las personas.
Al finalizarlo realizaremos una serie de preguntas para saber cuáles son los
conocimientos previos que poseen los niños sobre las partes del cuerpo, como
por ejemplo:
• ¿Qué pasa en el cuento?
• ¿Qué partes del cuerpoaparecen? ¿Qué hacen?
• ¿Qué partes tenemos en la cara?
• ¿Cuántos ojos, nariz, manos, pies... tenemos?
• ¿Cuántos dedos?
• ¿Qué hacen al final todas las partes?
Después de la lluvia de preguntas y de ideas se sacará un papel continuo con
tres entradas y título de la unidad, abierto a lo largo de toda ella, en el que
aparecerán tres preguntas: ¿qué saben?, ¿qué queremos saber? y ¿qué
hemosaprendido? En este se irán escribiendo las respuestas de los niños,
primero en el apartado 1 y luego en el 2; en este último la maestra será guía y
supervisora para llegar a los objetivos propuestos, siempre partiendo de las
necesidades y motivaciones de los alumnos. Una vez realizado esto se
colocará debajo de la pizarra hasta finalizar la correspondiente unidad.
2) ¡Vamos aautorretratarnos! La actividad consistirá en ponerse delante de un
espejo y que los niños vayan diciendo qué es lo que ven. No solo permitirá a
los educadores conocer lo que saben los alumnos sino que estos irán
interiorizando sus partes del cuerpo, dónde se encuentran y, a la vez,
aprendiendo nuevo vocabulario.
ACTIVIDADES
Posteriormente jugaremos al juego de las equivocaciones en el que la
educadorapronunciará una serie de frases como “Tenemos tres ojos”, “Los
ojos están en la cara”, “En las manos hay seis dedos”... Si las frases son
correctas los niños dirán: “Sí, sí, sí; a mí me gusta así”; de lo contrario dirán:
“No, no, no; la seño se equivocó”.
3) A correr con nuestro cuerpo: en el aula de psicomotricidad, para movilizar y
tomar conciencia de los distintos segmentos corporales,realizaremos una serie
de actividades. Nos basaremos en tres momentos (Decreto 105/92): motivación
y calentamiento, desarrollo y vuelta a la calma o relajación.
• Por parejas, cada niño pondrá un gomet al compañero en la parte del cuerpo
que indique la profesora.
• Correr libremente por el espacio, a una señal acudir al aro y meter en él la
parte del cuerpo que diga la maestra.
• Ídem perouniendo partes del cuerpo con un compañero: cabeza con cabeza,
codo con codo, hombro con hombro...
• Antes de la relajación reparamos en la respiración, sudoración para después
contrastarlo con el estado de relajación.
• Vuelta a la calma, relajación con música instrumental.
A la vuelta a la clase, dibujo de figura humana a través de una poesía.
4) Me dibujo: vamos a trabajar con una poesía.
•Leemos la poesía para que los alumnos se familiaricen con ella.
• Leemos y contamos el número de estrofas y versos. De esta forma
trabajamos la lógico-matemática, puesto que preguntamos a los niños si son
más largas, más cortas...
• Se trabaja el gráfico para el dossier dentro del apartado poesías.
En el caso de la lámina para realizar este dibujo se le entregará no solo la
poesía escrita en...