Clasificacion d el aprendizaje

QUE ES LA CURRICULA
1.1 INTRODUCCION.
LA NECESIDAD QUE COMO PAIS POSEEMOS DE MEJORAR LA CALIDAD DE
LA DOCENCIA EN EL AMBITO DE LA EDUCACION, CONSTITUYE UN PUNTO
DE PARTIDA PARA ENFOCARNOS Y CONOCER MAS ACERCA DE EL ANLISIS
Y LA EVALUACION CURRICULAR, COMO UNA RESPUESTA A LA DEMANDA
QUE A ESTE NIVEL DE LA EDUCACION LE HACE LA SOCIEDAD A LAS EDU—
CATIVAS RESPONSABLES DE FORMAR ELPROFESIONAL, QUE AL EGRESAR
SE DESEMPEÑARA EN EL CAMPO LABORAL QUE LE CORRESPONDA SEGÚN
SU ESPECIFICIDAD.
A PARTIR DE LAS INVESTIGACIONES Y ANALISIS DE LA RELACION ENTRE EL
CAMPO LABORAL Y EL EDUCATIVO SE RESOLVIO QUE LA NECESIDAD DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATVAS SUPERIORES ES QUE BUSQUEN NUEVOS
MODOS DE RELACIONARSE CON EL SECTOR PRODUCTIVO, DISEÑANDO LA
CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS DESDE ELCURRICULO Y DE MANERA
SISTEMATIZADA. EN ESTE SENTIDO, ES IMPORTANTE QUE EL CURRICULO
DEJE DE CENTRARSE EXCLUSIVAMENTE EN LOS CONTENIDOS DE LAS DISC
IPLINAS, POR QUE EN LA ACTUALIDAD ESTE MODO DE FORMACION PRO
FESIONAL RESULTA INADECUADO, PUES NO PERMITE QUE EL SISTEMA ED
UCATIVO COINCIDA CON EL MUNDO LABORAL.



1.2 CONCEPTO

INCLUYE LA CONTROVERSIA TEORICA Y METODOLOGICA QUEEXISTE PARA DEFINIR
EL CURRICULUM, YA QUE ESTO DEPENDE DE LOS FINES EDUCATIVOS DE UNA SOCIE
DAD, DE LAS CARACTERISTICAS DE SU SISTEMA EDUCATIVO, DE EL PAPAEL QUE SE
LE CONFIERE A LA ESCUELA, AL MAESTRO Y A LOS ALUMNOS, DE LOS CONTENIDOS
CULTURALES LEGITIMADOS Y DE LAS FORMAS QUE SE DAN AL INTERIOR DE LA ESCU
ELA Y DEL AULA.
TODOS ESTOS ASPECTOS DIFIEREN SI SE TRATA DEL CURRICULUM OFICIAL ODE ALG
UN CURRICULUM ALTERNATIVOS.
EN ESTE TEMA SE PRETENDE QUE USTED REVISE EL CURRICULUM QUE LE CORRESPO
NDE DE ACUERDO EDUCATIVO EN QUE TRABAJA Y EN RELACION CON LOS CONCEP-
TOS Y PERSPECTIVAS TEORICAS PLANTEADAS.

.
PARA ELLO SE PRESENTAN LOS SIGUIENTES TEXTOS:
JOSE A. ARNAZ.¨EL CURRICULUM Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE¨.
EN ESTA LECTURA SE PROPORCIONA UNA DEFINICION DECURRICULUM ASI COMO
DE LAS FUENTES QUE LO COMPONEN.
CASARINI RATTO MARTHA. ACERCAMIENTO AL CURRICULUM. OFRECE LA CONSEP
TUALIZACION DE CURRICULUM, LOS TIPOS DE CURRICULUM. FORMAL, REAL O
VIVIDO Y OCULTO. EL CURRICULUM COMO PROYECTO, LA RELACION COMO ENSE
ÑANZA CURRICULUM. LA RELACION CULTURA-CURRICULUM Y LAS TEORIAS CURRI
CULARES.

1.3 LAS FUENTES CURRICULARES.
NOS PERMITEN VER YANALIZAR INTEGRALMENTE EL CURRICULUM ESCOLAR, ES ASI
COMO PODEMOS REALIZAR UN ANALISIS DE MANERA MACRO ES DECIR DEL CURRI-
CULUM NACIONAL, Y DE MANERA MICRO, LAS INSTITUCIONES ESCOLARES QUE IM-
PARTEN EDUCACION. EL ESTABLECER EL ESTADO DEL ARTE DE CADA UNA DE ELLAS
NOS PERMITE OBTENER UN DIAGNOSTICO ESPECIFICO, EL CUAL NOS ENTREGARA –
PISTAS PARA REALIZAR UNA INTERVENCION.

LOS ELEMENTOS QUECONFLUYEN EN LOS PROCESOS DE DISEÑO CURRICULAR EN
SU CARÁCTER DE FUENTES SON A LO MENOS CINCO.
*FUENTE FILOSOFICA
*FUENTE SOCIOCULTURAL
*FUENTE EPISTEMOLOGICA
*FUENTE PSICOLOGICA Y
*FUENTE PEDAGOGICA.

*LA FUENTE FILOSOFICA.
ENTREGA LA JUSTIFICACION DE LOS FINES Y PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCION
ESCOLAR INTENCIONADA. DE ELLA EMANAN CRITERIOS DE INCLUSION/EXCLUSION
EN EL PROCESO DESELECCIÓN DE CONTENIDOS CULTURALES, VALORES, DESTREZAS
AQUÍ SE UBICA LA DIMENSION AXIOLOGICA.

*LA FUENTE SOCIOCULTURAL.
ES LA ZONA DE CONTACTO ENTRE LA ESCOLARIDAD Y EL ENTORNO. UN CURRICULUM
PUEDE SER PERMEABLE AL ENTORNO DE MANERA PASIVA O CRITICA. DEBE EXPLO
RAR Y COMPRENDER EL CONTEXTO HISTORICO EN EL QUE ESTA SITUADO, LAS CUL—
TIRAS QUE LO HABILITAN, DEBEN SER CAPAZ DE DAR RESPUESTA YTAMBIEN DE AN—
TICIPAR MANDOS POSIBLES.
HAY QUE TENER PRESENTE TAMBIEN COMO SE CONJUGAN LOS PLANOS MACRO Y MI
CRO SOCIALES EN LA ESCOLARIDAD: COMO LA ESTRUCTURA SOCIAL SE EXPRESA EN
LAS INTERACCIONES COTIDIANAS EL INTERIOR DE LA INSTITUCION ESCOLAR, Y LOS
IMPACTOS QUE ESTOS FENOMENOS PROVOCAN. EN ESTE PLANO UNA CONSIDERA—
CION ESPECIAL HAY QUE HACER RESPECTO DEL PAPEL DEL LENGUAJE EN LA...