Como Leer Un Libro

CÓMO LEER UN LIBRO

Mi propósito en este artículo se concreta en comunicar y compartir, aunque sea someramente, mis experiencias de enseñanza de la lectura dentro del ámbito de la literatura, entendida de la manera menos restrictiva posible, campo del saber en el que me vengo moviendo como profesor desde hace casi veinte años. Supongo que para buena parte de los lectores de estas páginas lacuestión básica de un tema tan complejo como éste será también, como para mí, la del placer de la lectura: cómo hallarlo, cómo comunicárselo a nuestros alumnos, cómo conseguir que disfruten leyendo igual que nosotros.

ANTONIO REY HAZAS

Motivación de la lectura
El primer problema que nos encontramos es éste: muy pocos sienten hoy la curiosidad de abrir las páginas de un libro, quizá por culpanuestra, en buena medida; porque no hemos sabido compartir con los demás nuestra sensibilidad lectora, aunque sea muy difícil luchar con el atractivo, cómodo y todopoderoso mundo de la imagen (cine, televisión, vídeo...), competencia desleal y desigual donde las haya. Aprovechemos, en cualquier caso, estos medios técnicos, para lograr que el enemigo se torne amigo, y que el mismo vídeo televisivoque puede haber ayudado a la marginación de la lectura nos sirva de acicate para recuperarla. Porque es probable que, después de ver películas como La colmena, Los santos inocentes o El nombre de la rosa, por ejemplo, sea más fácil conseguir que los espectadores se conviertan en lectores de las citadas novelas de Cela, Delibes y Eco. Y una

vez logrado esto, es factible hacer que comparen lostextos escritos con los cinematográficos y que observen diferencias entre ellos y se pregunten por las causas de las mismas. A partir de ese momento, todo será más fácil. Todavía más coherente será usar, para tal fin motivador, el trampolín del teatro, por más que tampoco se encuentre en un momento de esplendor, dado que la relación entre escenificación y texto representado es directa, y, por estavía, los resultados que nos interesan son más inmediatos y efectivos. Es verdad que las investigaciones sobre el teatro, e incluso sobre nuestro teatro clásico, llevan una decena de años fundamentalmente ocupadas y preocupadas por cuestiones externas (lugar teatral, compañías, actores, soporte económico, escenificación, tramoyas, organización de las funciones, etc.), lo que ha originado un ciertoarrinconamiento de los textos dramáticos incluso entre los estudiosos de la escena. Pero no es
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Se ha producido cierto arrinconamiento de los textos dramáticos incluso entre los estudiosos de la escena
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menos cierto, con todo, que la representación actualiza y vivifica "ahora", en este momento, un texto que puede tener cientos de años; dicha actualización, por el mero hecho de serlo,ofrece un camino excelente de acceso al texto, independientemente de que sea dramático o no, porque no debemos olvidar que en los últimos años se han llevado a la escena algunas novelas, como Cinco horas con Mario y Las guerras de nuestros antepasados, de Miguel Delibes, o se han hecho lecturas dramatizadas de los textos poéticos de Lorca, por ejemplo, con indudable éxito de público en todos los casos.¿Qué mejor acicate para la lectura? Si nuestros alumnos hubieran asistido a la representación de Fuenteovejuna realizada por la Compañía Nacional de Teatro Clásico, podríamos ayudarles a observar algunas modificaciones que sirven para salvar la distancia de casi cuatrocientos años que media entre el texto de Lope y nuestra época, haciendo que se den cuenta de cómo la escenografía y laindumentaria colaboran a tal fin y, tras leer la pieza, entiendan que hay un exceso de sangre en escena, ajeno al texto del Fénix, pero que se aproxima a la estética del violento cine que predomina ahora. Ello, por supuesto, junto a las modificaciones específicamente textuales,

como la sustitución de la palabra "freile", esto es, caballero de una Orden Militar, ya en desuso, por "fraile", lo cual,...