Competencias de un pedagogo

Las competencias profesionales del pedagogo
Jesús Domingo Segovia Pedagogía es una licenciatura que ofrece un abanico de salidas profesionales y de opciones de trabajo interesantes, pero no siempre bien conocidas. A este respecto es oportuno recoger –por clarificadoras– las orientaciones que ofrece la página web Universidad de Barcelona al presentar los estudios de esta licenciatura. Según estedocumento, con ella se ofrecen los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para la comprensión y la actuación en los procesos educativos desde una vertiente didáctica, científica, política, organizativa y técnica. Así pues, permite la capacitación para la intervención educativa en procesos de aprendizaje, orientación, evaluación, diseminación y planificación. Este profesional puede trabajar,por tanto, en la planificación, organización, desarrollo, administración, investigación y evaluación de sistemas educativos y en las actividades de formación tanto formales como no formales (tiempo libre, formación ocupacional, educación de adultos, etc. y pueden ejercer su profesión como orientadores, profesores, técnicos de los servicios educativos locales o autonómicos, educadores decolectivos con necesidades educativas especiales, apoyos didácticos/pedagógicos de museos y entidades culturales, formador de formadores, asesores técnicos, asesores de instituciones y entidades de producción de recursos didácticos, juegos, sofware educativo, editoriales, evaluadores de procesos educativos y profesores de secundaria y universidad. Obviamente, abarcar un campo tan amplio de acción, con uncorpus de conocimientos y de salidas tan dinámico, complejo y cambiante, necesita de una sólida formación técnica, científica y humanista generalista y polivalente, que requiere un fuerte componente de troncalidad, pero también de otro plus de especilaización que le permita una proyección profesional en los ámbitos social, escolar, educativo no formal, científico y de empresa, que tiene que llegarmediante la opcionalidad guiada por itinerarios formativos complementada con una adecuada selección de libre configuración. En coherencia con los principios, características y propósitos de la enseñanza superior, el alumnado debe aspirar a salir siendo un profesional competente en el ámbito que estudia en cualquier posibilidad de su ejercicio profesional desde esta capacitación. Pero también elalumnado de este nivel es particular, comparte este propósito y horizonte, pero en la consciencia de el alumno universitario es un aprendiz adulto, con un conocimiento general y una autonomía para dirigir y participar en su propio aprendizaje (Marcelo, 1994). A este alumnado se le presupone (Ferreres, 2002, 8): • • Dominio de conocimientos, métodos y técnicas que le lleven a una progresivaautonomía, que orientan y articulan su acción de forma más motivada y coherente cuando le lleva a la integración de los procesos de enseñanza–aprendizaje con los de investigación y de acción profesional, y

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que participan desde sus propios presupuestos sobre el saber, la enseñanza y las disciplinas que estudia.

En este sentido, no son receptores o destinatarios pasivos de conocimientos expendidospor la universidad, sino que deben aprender lo nuevo desde lo viejo (pues tienen experiencias y conocimientos previos que articulan y median en sus sentimientos, estructura mental, intereses, orientaciones, etc.), cuidando su motivación y los – progresivamente– principios generales del aprendizaje adulto (Fernández, 1999). Por lo que, será oportuno –de partida– tomar en consideración lascompetencias básicas necesarias para el ejercicio de una determinada profesión (desde los estudios universitarios) y para el adecuado desarrollo personal y profesional dentro de ella. El Informe Bricall (2000) delimita como objetivo educativo universitario que los estudiantes deben aprender –tanto de conocimientos como de habilidades y de competencias profesionales, sociales, cognitivas, etc.– que...