Competencias

La principal función de la matemática es desarrollar el pensamiento lógico, interpretar la realidad y la comprensión de una forma de lenguaje. El acceso a conceptos matemáticos requiere de un largo proceso de abstracción, del cual en el Jardín infantil se da inicio a la construcción de nociones básicas Y CULMINADO EN LOS niveles de bachillerato con un nivel de razonamiento mas complejo ( asidebería de ser) pero los resultados muestran que este proceso de abstracción se pierde y solo es memorístico sin el proceso de razonamiento. Es importante que el niño construya por si mismo los conceptos matemáticos básicos y de acuerdo a sus estructuras utilice los diversos conocimientos que ha adquirido a lo largo de su desarrollo.
El desarrollo de las nociones lógico-matemáticos, es un procesopaulatino que construye el niño a partir de las experiencias que le brinda la interacción con los objetos de su entorno. Esta interacción le permite crear mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos, seriarlos y compararlos, entre otros.

Hablar sobre la enseñanza de las matemáticas en el nivel preescolar es abordarun tema por demás complejo y de gran importancia lo cual trascenderá hansa los primeros años del bachillerato, porque en realidad la matemática no es algo que se deba enseñar al niño y niña preescolar, más bien se trata de un proceso de construcción individual que tiene como referentes el desarrollo y el cómo aprende el preescolar a esa edad lo cual se reflejara en los años posteriores de suformación. Es necesario conocer en que estadio se encuentran los aprendices para enseguida diseñar estrategias adecuadas, y así ayudarlos a desarrollar sus posibilidades de transición de un estadio a otro, considerando también los contenidos que presentan los modelos curriculares de las instituciones.

En este proceso de investigación se podrá analizar como los modelos curriculares inciden enel aprendizaje del área lógico-matemático en los aprendices de cuatro a cinco años, es por esto que se aplica la prueba de pre-cálculo la que mide conceptos básicos e infiere en el nivel de aprendizaje en que se sitúan los aprendices. De esta forma sabremos cual de los dos modelos curriculares presentan mayores resultados en el área lógico-matemáticos. Los cuales se valoran en sus siguientespruebas en los años posteriores como pisa o pruebas enlace. Donde los conocimientos parecen haber sido olvidados, ya que los resultados reflejan esa mismo rechazo al pensamiento lógico matemático

Este trabajo se encuentra fundamentado desde un marco teórico y las diversas teorías que nos entregan los distintos autores como Jean Piaget con su “Teoría del desarrollo cognitivo”, David Ausubel“Teoría del Aprendizaje Significativo” y también Lev S. Vigotsky con la “Teoría del Aprendizaje y Desarrollo”.
La metodología utilizada en la investigación es de tipo explicativo el cual abarca la descripción y el diseño de investigación siendo éste ex pos-facto, dentro de este diseño el modelo aplicado es causal comparativo.

En el análisis de datos se ocuparon estadígrafos descriptivos, pruebasparamétricas y no paramétricas correspondientes a la Estadística Inferencial, recogido de la prueba de pre-cálculo aplicada a niños y niñas de 4 a 5 años de edad de l centro educativo danpau sc. Asi como alos diversos grados en el ceytem izcalli

1.- PRESENTACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

1.1.- EL PROBLEMA Y LA IMPORTANCIA DE INVESTIGACIÓN

Se puede afirmar que hoy en día existen distintos modeloscurriculares para la formación de preescolares a preparatorianos en el área lógico-matemático. Estos modelos curriculares entregan orientaciones y facilitan el modelo pedagógico de manera transversal, es decir, se presentan en forma continua cubriendo todas las áreas de aprendizaje desdelos jugos de lógica y estructurales hasta las matemáticas aplicadas.

Cada institución, construye su propio...