Competencias

Universidad Autónoma del Estado de HidalgoDirección General de DocenciaDiplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior |
GENERACIÓN: TERCERA | MÓDULO 1 |
ALUMNO DOCENTE: Martha Monroy Basilio Contexto del docente. COBAEH Zapotlán | INSTRUCTOR: María del Carmen Acosta Agiss |
Clave: MMB_Ac1 | Número de actividad: Actividad 1 | Fecha: 31 de octubre de 2009 |
Titulo de laActividad:Etapa 1. Presentación Etapa 2. Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? |
Propósito:Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores estudiantes tienen sobre la RIEMS. |
Forma de trabajo: Individual ( x ) Grupal (x) | Integrantes del equipo: |
Marco teórico: Los antecedentes de la Reforma Integral en laEducación Media Superior, provienen de algunos de los retos que ésta se ha planteado en los últimos años pues es ahora cuando se proyecta el máximo de jóvenes en edad de cursar la EMS, esto también ayudará a atender las tendencias internacionales en el mundo globalizado al cual nos enfrentamos, algunas de las reformas que se han dado tanto a nivel nacional o internacional son las que han impulsado estareforma integral.Por otro lado la educación media superior en México enfrenta retos entre los cuales se encuentran los siguientes: 1. Ampliación de la cobertura: se considera que la principal causa de la falta de cobertura es la deserción y la baja eficiencia terminal de la educación, por lo que es necesario que la educación responda a las necesidades del estudiante al tiempo que contribuye a sucrecimiento como individuo. 2. Mejoramiento de la calidad: con la actual reforma educativa se pretende formar estudiantes que respondan a los retos actuales en el contexto social, político y económico; esto lo hace mediante el desarrollo de herramientas para los diferentes ámbitos. Por otro lado también se hace necesaria la calidad en las instalaciones y el equipamiento de la institución, estotambién se hará ayudando a los alumnos con orientación vocacional, tutorías y la evaluación integral. 3. Búsqueda de la equidad: en lo ideal se pretende que un país con mayor equidad traiga consigo una igualdad de oportunidades lo que fortalecerá la equidad, la cobertura y la calidad. Para esto se tendrán que definir los retos y los objetivos.En México la educación media superior se presenta endiversas modalidades entre las que destacan las pertenecientes a la DGETI, a la DGB, al CONALEP, al IPN, a la UNAM, entre otras que en este momento le dan pluralidad y dispersión curricular a la educación media superior.También existen reformas curriculares recientes en los distintos subsistemas de la EMS en México, han propiciado los antecedentes fundamentales de la RIEMS, algunas de las másimportantes son las siguientes: * En el 2004 el COSNET propuso un modelo que incluía tres componentes: formación básica, formación propedéutica y formación profesional. * Del 2003 al 2004 en el bachillerato general se estableció el modelo centrado en el aprendizaje, que consto de tres componentes principales: formación básica, propedéutica y para el trabajo. * En 2003 el CONALEP pone en marchala educación basada en competencias contextuales. * Para 2006 la UNAM realiza una reforma basada en las experiencias de Argentina, Chile y Francia es decir COMPETENCIAS.Finalmente todas estas reformas tienen los siguientes puntos en común: 1. Modelo centrado en el aprendizaje 2. Formación fundamental 3. Integración y Flexibilidad Con lo cual se atenderá: 1. Desarrollo de competencias ohabilidades y conocimientos básicos 2. Flexibilidad y enriquecimiento del currículo 3. Modelos centrados en el aprendizaje |
Desarrollo: 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?Se toma como referencia alguna de las problemáticas mismas que impulsan la reforma educativa tal es el caso de: la alta deserción en este nivel, los retos a los que se enfrenta la sociedad actual y la...