Competencias

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
ESCUELA SUPERIOR DE ENFERMERIA
NIVELACION DE LIC. EN ENFERMERIA

MATERIA:
Teorías del aprendizaje

TRABAJO:
Control de lectura; Constructivismo Y Aprendizaje Significativo

NOMBRE DEL MAESTRO:
Jesús Roberto Garay Núñez

ALUMNA:
Karla


GRUPO:
4



Culiacán, SinaloaNoviembre de 2012

LA APROXIMACIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

Hoy en día no basta de hablar del “constructivismo” en singular, es necesario decir a que constructivismo nos estamos refiriendo. Es decir hace falta aclarar el contexto, de teorización y aplicación del mismo.
En sus orígenes, el constructivismo surge como una corriente epistemológica, preocupada por discernirlos problemas de la formación del conocimiento en el ser humano.
Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos (por ejemplo, el constructivismo de Piaget), pero para otros el foco de interés se ubica en el desarrollo de dominios de origen social (por ejemplo, el constructivismo social de Vygotsky o la escuela sociocultural osociohistorica). Mientras que para otros más, ambos aspectos son indisociables y perfectamente conciliables.
Entre es tas diversas corrientes ubicamos algunos de los debates actuales del constructivismo: ¿la mente está en la cabeza o en la sociedad?, ¿el desarrollo es un proceso de autoorganización cognitiva o más bien de aprendizaje cultural dentro de una comunidad practica?, etc.
La concepciónconstructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa constituyen la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:
* El desarrollo psicológica del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
* La identificación y la atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos enrelación con el proceso enseñanza-aprendizaje.
* El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientaos a que los sujeto aprendan sobre contenidos significativos.
* El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, tengo una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
Dicho proceso de construcción depende dedos procesos fundamentales:
* De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información, o de la actividad o tarea a resolver.
* De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.
En esta obra coincidimos con la opinión de Cesar Coll, quien afirma que la postura constructivista en la educación se alimenta de las aportaciones de diversascorrientes psicologías: el enfoque psicogenético piagetiano la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría ausubeliana de la asimilación y aprendizaje significativo, la psicología cultural vigotskiana, así como algunas teorías instruccionales, entre otras.
El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivoaportante, que claramente rebasa a través de una labor constructiva.
Aunque aquí estamos tratando de ofrecer una visión más o menos unificada del constructivismo siguiendo la integración que hace Cesar Coll, es importante puntualizar que entre los principales aportes constructivistas, como antes lo dijimos, también existen divergencias.
Sin embargo, algunos autores han criticado el enfoque piagetianopor su aparente desinterés en el papel de la cultura y de los mecanismos de influencia social en el aprendizaje y el desarrollo humano.
A pesar de que los diversos autores de tales enfoques se sitúan en encuadres teóricos distintos, como vimos, comparten el principio de la importancia de la actividad mental constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares.
Asi la...