Competencias
Páginas: 11 (2513 palabras)
Publicado: 18 de enero de 2013
Competencias profesionales
www.ull.es/congresos/tecneduc/JuanaSancho.html - 60k
La propuesta del Currículo orientado a Competencias Profesionales, requiere de una manera crítica y reflexiva de ver el currículo, entendiéndolo como la totalidad educativa en cuya espiral dialéctica confluyen elementos desde el diagnóstico de necesidades sociales y variables del contexto, hasta las operacionesúltimas del programa educativo, incluyendo sus sistemas de evaluación. Visto así, el currículo se transforma en una oportunidad ilimitada para la reflexión, la crítica y las propuestas de mejora.
Desde nuestra perspectiva, las Competencias Profesionales son una propuesta incluyente, holista e integradora, para distinguirla de lo que muchos han criticado cuando se considera su miradareduccionista y utilitaria (de común difusión).
La propuesta de Competencias Profesionales rescata vía el constructivismo, papeles más activos del alumno y del profesor; y confronta la sistematización educativa por objetivos, su fragmentación y sus alcances menores en aprendizajes significativos.
La educación sistematizada por objetivos (Bloom, Mager, Marsano), el paradigma que corresponde a lo quedenominaremos en el presente trabajo como la educación tradicional, y a la cual se cuestiona como la mejor opción para responder a las necesidades educativas de hoy día; sus desvinculaciones teoría-práctica, desatención de las habilidades y valores profesionales, orientación hacia la memorización y descontextualización del conocimiento, invitan a la búsqueda de nuevas alternativas para la solución delos problemas en la educación.
La educación tradicional desde esta crítica reflexiva, propicia lo que para algunos autores caracteriza el enfoque pasivo-receptivo de la educación, del cual refiero algunos elementos.
EDUCACIÓN PASIVO-RECEPTIVA EDUCACIÓN ACTIVO-PARTICIPATIVA
|Educación centrada en la enseñanza. |Educación centrada en el aprendizaje.|
|Profesor protagonista. |Alumno protagonista. |
|Conocimiento e información son equiparables. |La información es una posibilidad para la construcción de |
| |conocimiento.|
|El proceso de conocimiento es consumo de información. |El proceso de conocimiento es elaboración de la información. |
|La Teoría esta desvinculada de la Práctica. |La práctica es el mejor referente de la Teoría. |
|Primacía del aula (el aula excluyente) |Experiencias en escenarios reales|
|Ausencia de la crítica. |Desarrollo del pensamiento crítico. |
|Escaso desarrollo de la capacidad resolutiva. |Planteamiento y replanteamiento de problemas con propuestas de |
| |solución.|
|Evaluación del aprendizaje basado en el recuerdo. |Evaluación del aprendizaje centrado en aptitudes complejas. |
|Egresado con visión fragmentada. |Egresado con visión integradora. |
Ante una nueva manera de ver las cosas aparece la propuesta de la educación por Competencias Profesionales, que rescatala integridad del ser humano que desarrolla determinada actividad productiva y en consecuencia reorienta los enfoques de la educación institucionalizada.
La educación y la capacitación basadas en competencia han surgido como una política educativa clave en países como Australia, Nueva Zelanda, Gran Bretaña, Estados unidos y Canadá. El movimiento de competencia comienza a extenderse a otros...
www.ull.es/congresos/tecneduc/JuanaSancho.html - 60k
La propuesta del Currículo orientado a Competencias Profesionales, requiere de una manera crítica y reflexiva de ver el currículo, entendiéndolo como la totalidad educativa en cuya espiral dialéctica confluyen elementos desde el diagnóstico de necesidades sociales y variables del contexto, hasta las operacionesúltimas del programa educativo, incluyendo sus sistemas de evaluación. Visto así, el currículo se transforma en una oportunidad ilimitada para la reflexión, la crítica y las propuestas de mejora.
Desde nuestra perspectiva, las Competencias Profesionales son una propuesta incluyente, holista e integradora, para distinguirla de lo que muchos han criticado cuando se considera su miradareduccionista y utilitaria (de común difusión).
La propuesta de Competencias Profesionales rescata vía el constructivismo, papeles más activos del alumno y del profesor; y confronta la sistematización educativa por objetivos, su fragmentación y sus alcances menores en aprendizajes significativos.
La educación sistematizada por objetivos (Bloom, Mager, Marsano), el paradigma que corresponde a lo quedenominaremos en el presente trabajo como la educación tradicional, y a la cual se cuestiona como la mejor opción para responder a las necesidades educativas de hoy día; sus desvinculaciones teoría-práctica, desatención de las habilidades y valores profesionales, orientación hacia la memorización y descontextualización del conocimiento, invitan a la búsqueda de nuevas alternativas para la solución delos problemas en la educación.
La educación tradicional desde esta crítica reflexiva, propicia lo que para algunos autores caracteriza el enfoque pasivo-receptivo de la educación, del cual refiero algunos elementos.
EDUCACIÓN PASIVO-RECEPTIVA EDUCACIÓN ACTIVO-PARTICIPATIVA
|Educación centrada en la enseñanza. |Educación centrada en el aprendizaje.|
|Profesor protagonista. |Alumno protagonista. |
|Conocimiento e información son equiparables. |La información es una posibilidad para la construcción de |
| |conocimiento.|
|El proceso de conocimiento es consumo de información. |El proceso de conocimiento es elaboración de la información. |
|La Teoría esta desvinculada de la Práctica. |La práctica es el mejor referente de la Teoría. |
|Primacía del aula (el aula excluyente) |Experiencias en escenarios reales|
|Ausencia de la crítica. |Desarrollo del pensamiento crítico. |
|Escaso desarrollo de la capacidad resolutiva. |Planteamiento y replanteamiento de problemas con propuestas de |
| |solución.|
|Evaluación del aprendizaje basado en el recuerdo. |Evaluación del aprendizaje centrado en aptitudes complejas. |
|Egresado con visión fragmentada. |Egresado con visión integradora. |
Ante una nueva manera de ver las cosas aparece la propuesta de la educación por Competencias Profesionales, que rescatala integridad del ser humano que desarrolla determinada actividad productiva y en consecuencia reorienta los enfoques de la educación institucionalizada.
La educación y la capacitación basadas en competencia han surgido como una política educativa clave en países como Australia, Nueva Zelanda, Gran Bretaña, Estados unidos y Canadá. El movimiento de competencia comienza a extenderse a otros...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.