Competencias
Páginas: 49 (12120 palabras)
Publicado: 9 de febrero de 2013
LA COMISIÓN ESPECIAL DE MODELO ACADÉMICO Y LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR DEL CONSEJO DE DOCENCIA
AGRADECEN A:
(Por orden alfabético)
|Mtra. |Emilia Santiago Téllez |Consejera de Docencia por la Facultad de Lenguas |
|M.C. |Fernando Porras Sánchez |Director General de Educación Superior|
|Mtra. |Lillian Ruiz Córdoba |Subdirectora de Planeación e Investigación Académica de la DGES|
Por sus valiosas aportaciones al presente documento.
Además a:
|Mtra. |Isabel Galicia López |Consejera de Docencia por la Escuela de Artes |
|M.C. |Jorge Jiménez González|Consejero de Docencia por la Fac. de Cs. de la Computación |
|Mtra. |Ofelia Mercedes Medina López |Consejera de Docencia por la Facultad de Enfermería |
|Mtro. |Raymundo Ávila Benítez |Consejero de Docencia por la Escuela de Medicina Veterinaria y |
| ||Zootecnia |
|Mtra. |Tammara Ramírez Apud López |Dirección General de Educación Superior |
Por la revisión del documento
Y también a:
|Lic. |Ruth Salgado Arroyo |Dirección General de Educación Superior|
|Lic. |Susana Cuenca Lara |Dirección General de Educación Superior |
Por la revisión de redacción y corrección de estilo
CURRICULO INSTITUCIONAL DEL “MODELO MINERVA”
1. Introducción 4
2. Marco Referencial 5
2.1 Modelos de Organización curricular. 9
2.1.1 Currículo deMaterias 9
2.1.2. Currículo Fusionado 10
2.1.3 Currículo de Campos Amplios, de los
Grandes Temas o de Áreas 10
2.1.4 Currículo Estelar o Nuclear 10
2.1.5 Currículo del Tronco Común 11
2.1.6.Currículo de la Experiencia 11
2.1.7 Currículo Integral 11
2.1.8 Currículo Modular 122.1.9 Currículo de Objetos de Transformación 12
3. Modelo de Organización Curricular Institucional 13
3.1 El sistema de créditos como una forma de
administración curricular 14
3.1.2 Fortalezas y Debilidades del Sistema
de créditos 14
3.2 Currículo transversal 19
3.3 Estructura curricular 21
3.4Practicum. 22
3.5 Área de Formación Integral 23
3.6 Flexibilidad 23
3.8 Salidas Laterales 24
3.9 Titulación. 24
4. Modalidades Educativas 25
5. Cambios Estructurales 27
6. Impacto en la Normatividad. 28
7. Redes Académicas. 29
8. En síntesis 30
8. programa de trabajo para su instrumentación (anexo) 329. Referencias 34
10. Apéndice 37
CURRÍCULO INSTITUCIONAL DEL MODELO MINERVA
INTRODUCCIÓN
El desarrollo en el campo del currículo en nuestro país toma auge en la década de los setentas con el desarrollo de la corriente de la Didáctica Crítica, y se inicia la construcción de la teoría curricular. Asimismo se sientan las bases para el diseño y la evaluación curricular;siguiendo primero las propuestas derivadas de la Pedagogía Norteamericana principalmente a Hilda Taba y Ralph Tayler, pasando por un periodo posterior puramente contestatario, y finalmente arribar una serie de propuestas de diferentes autores conformando la escuela mexicana. Entre los más destacados se pude mencionar a Ángel Díaz Barriga, Alicia de Alba, Margarita Pansza, Raquel Glázman, María de...
AGRADECEN A:
(Por orden alfabético)
|Mtra. |Emilia Santiago Téllez |Consejera de Docencia por la Facultad de Lenguas |
|M.C. |Fernando Porras Sánchez |Director General de Educación Superior|
|Mtra. |Lillian Ruiz Córdoba |Subdirectora de Planeación e Investigación Académica de la DGES|
Por sus valiosas aportaciones al presente documento.
Además a:
|Mtra. |Isabel Galicia López |Consejera de Docencia por la Escuela de Artes |
|M.C. |Jorge Jiménez González|Consejero de Docencia por la Fac. de Cs. de la Computación |
|Mtra. |Ofelia Mercedes Medina López |Consejera de Docencia por la Facultad de Enfermería |
|Mtro. |Raymundo Ávila Benítez |Consejero de Docencia por la Escuela de Medicina Veterinaria y |
| ||Zootecnia |
|Mtra. |Tammara Ramírez Apud López |Dirección General de Educación Superior |
Por la revisión del documento
Y también a:
|Lic. |Ruth Salgado Arroyo |Dirección General de Educación Superior|
|Lic. |Susana Cuenca Lara |Dirección General de Educación Superior |
Por la revisión de redacción y corrección de estilo
CURRICULO INSTITUCIONAL DEL “MODELO MINERVA”
1. Introducción 4
2. Marco Referencial 5
2.1 Modelos de Organización curricular. 9
2.1.1 Currículo deMaterias 9
2.1.2. Currículo Fusionado 10
2.1.3 Currículo de Campos Amplios, de los
Grandes Temas o de Áreas 10
2.1.4 Currículo Estelar o Nuclear 10
2.1.5 Currículo del Tronco Común 11
2.1.6.Currículo de la Experiencia 11
2.1.7 Currículo Integral 11
2.1.8 Currículo Modular 122.1.9 Currículo de Objetos de Transformación 12
3. Modelo de Organización Curricular Institucional 13
3.1 El sistema de créditos como una forma de
administración curricular 14
3.1.2 Fortalezas y Debilidades del Sistema
de créditos 14
3.2 Currículo transversal 19
3.3 Estructura curricular 21
3.4Practicum. 22
3.5 Área de Formación Integral 23
3.6 Flexibilidad 23
3.8 Salidas Laterales 24
3.9 Titulación. 24
4. Modalidades Educativas 25
5. Cambios Estructurales 27
6. Impacto en la Normatividad. 28
7. Redes Académicas. 29
8. En síntesis 30
8. programa de trabajo para su instrumentación (anexo) 329. Referencias 34
10. Apéndice 37
CURRÍCULO INSTITUCIONAL DEL MODELO MINERVA
INTRODUCCIÓN
El desarrollo en el campo del currículo en nuestro país toma auge en la década de los setentas con el desarrollo de la corriente de la Didáctica Crítica, y se inicia la construcción de la teoría curricular. Asimismo se sientan las bases para el diseño y la evaluación curricular;siguiendo primero las propuestas derivadas de la Pedagogía Norteamericana principalmente a Hilda Taba y Ralph Tayler, pasando por un periodo posterior puramente contestatario, y finalmente arribar una serie de propuestas de diferentes autores conformando la escuela mexicana. Entre los más destacados se pude mencionar a Ángel Díaz Barriga, Alicia de Alba, Margarita Pansza, Raquel Glázman, María de...
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