Competencias

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15/02/2009

MMB/ UAH

COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN:
ENFOQUE, CONTEXTO Y DESARROLLO EN LA PRÁCTICA
FEBRERO/MARZO 2009

ARGENTINA / URUGUAY

Mario Martín Bris (Universidad de Alcalá – Madrid)

Pertinencia y oportunidad: • Dar una respuesta a una demanda social y normativa • Adecuar la oferta educativa • Preparar a los agentes / profesionales • Actuar de inmediato sobre la líneamedular del sistema “Relación profesor – alumno” “Relación escuela – sociedad”

MMB/ UAH

PROPÓSITO
• Compartir información • Crear un espacio de reflexión profesional • Facilitar un acercamiento al trabajo por competencias en contextos educativos • Propiciar un posicionamiento académico – profesional y, sobre todo, intelectual • Generar inquietud y actitudes favorables sobre las competencias1

15/02/2009

MMB/UAH

• Compartir entre iguales COLABORACIÓN • Nada de “lecciones magistrales” • Exposiciones • Preguntas • Debates + Sensibilización

PARTICIPACIÓN + Implicación
TRABAJO CONJUNTO APRENDIZAJE COMPARTIDO

“Aproximación concéntrica”

MMB/ UAH

CONTENIDO (EJES DE INTERVENCIÓN)
1. CONTEXTO Y PERSPECTIVA:
Contexto educativo Reflexiones y propuestas de autores “Unmensaje”

2.

COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN
Enfoque y fundamentación teórica El concepto de competencia: “Las competencias como construcción social”

3.

DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS A LAS COMPETENCIAS DOCENTES Y EL EJERCICIO PROFESIONAL
Competencias docentes Perfil docente Cultura profesional Ejercicio profesional La escuela que visualizamos ¿es una utopía?

MMB/ UAH

CONTENIDO (EJES DEINTERVENCIÓN)
4. LA PLANIFICACIÓN EN LA IMPLANTACIÓN Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS MARCO NORMATIVO E INSTITUCIONAL
Competencias básicas en Europa y España Aula y metodología

5.

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MMB/ UAH

CONTENIDO (EJES DE INTERVENCIÓN)
6. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CURRÍCULUM
• • • • • • Definición de competencias. Características de las competenciasbásicas. Adquisición de las competencias. Principios pedagógicos j p Objetivos y contenidos en relación con las competencias básicas El curriculum como elemento integrador (definición, elementos, finalidad, fuentes) • La PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Objetivos – Competencias básicas – Contenidos – Metodología • Estrategias didácticas – Evaluación

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CONTENIDO (EJES DE INTERVENCIÓN)
7. • • • • •• • • • OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR El aula como espacio de relaciones Grupo y equipo Trabajo colaborativo La organización El clima La cultura Autonomía Evaluación interna / Autoevaluación Calidad y eficacia escolar

ANEXOS: Desarrollo de Competencias básicas Materiales de trabajo individual y grupo

POSICIONAMIENTO, AFIRMACIONES PRELIMINARES

MMB/ UAH

• Estamos ante un modelo en crisis -El sistema - Las instituciones • Es preciso revisar las competencias educativas, trabajar sobre competencias docentes • Situación compleja en el desempeño y desarrollo profesional • Sit Situaciones contradictorias, i l i t di t i incluso perversas, d cierto de i t “engaño consentido” • Queda mucho por hacer, incluso habrá que “desaprender” • Relacionar el ejercicio profesional con desarrolloprofesional. Los profesores son los protagonistas de las innovaciones y agentes de cambio • Podemos y debemos abordar este cambio de enfoque en la práctica educativa

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1. CONTEXTO Y PERSPECTIVA
“El mundo está tan complicado como siempre pero más interesante que nunca”

¿Qué hacer? ¿Nos quedamos quietos? ¿Actuamos?

CONTEXTO SOCIAL / EDUCATIVO
• Complejo y cambiante • Cambiosprofundos y vertiginosos • Grandes diferencias y grandes dificultades difi lt d • Poca implicación • Excesivas medidas administrativas • ...

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INSTITUCIONES EDUCATIVAS
• • • • • • • Grandes dificultades internas Poco reconocidas socialmente Dirección compleja Coordinación insuficiente Alto nivel de presión En algunos casos “desorientados” Con metas de “supervivencia”...
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