Competencias

Hoy toca hablar de competencias. Se han convertido en el concepto
talismán que ha penetrado en las recomendaciones de los organismos
europeos de educación y en los procesos de reforma.
No todo el mundo, no obstante, coincide en su significado, en la
selección de las competencias clave y en cómo éstas se incardinan en
los conocimientos y dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Aquí sepriorizan aquellas que se consideran básicas para adquirir una
formación cultural sólida a lo largo de toda la vida, para integrarse en
un entorno laboral cada vez más dinámico y cambiante, para convivir
en una sociedad democrática y para garantizar unas relaciones
afectivas saludables. Tras describir y comentar la importancia de estas
competencias en la educación escolar se muestra como se trabajanen

COMPETENCIAS BÁSICAS
la práctica en diversos centros. También se incluyen diversas
aportaciones sobre los procesos de evaluación más conocidos y su
concreción en las distintas comunidades autónomas.
En un artículo final de síntesis, “Carta abierta a quien competa...”,
firmado por los coordinadores del Monográfico, se hacen tres
sugerentes recomendaciones sobre lo que deberíamos evitar, lo quedeberíamos mantener y lo que deberíamos (re)inventar.

COORDINACIÓN:
CARLES MONEREO
Departamento de Psicología de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Correo-e: Carles.monereo@uab.cat

JUAN IGNACIO POZO
Departamento de Psicología Básica de la Universidad Autónoma de Madrid.
Correo-e: Nacho.pozo@uam.es

ALBERT CAMPILLO

monográfico

Nº IDENTIFICADOR: 370.00II { Nº370 MONOGRÁFICOCUADERNOS DE PEDAGOGÍA. 9

ALBERT CAMPILLO

monográfico

¿Qué significa
ser competente?
El listado de competencias es muy amplio. Las hay que son deseables
y otras que son totalmente indispensables, al menos en la enseñanza
básica y obligatoria. Éstas se agrupan en cuatro ámbitos: las relativas a
la gestión del conocimiento y el aprendizaje; las que facilitan el acceso
al mundo del trabajo; las quefavorecen la convivencia y las relaciones
sociales, y las que versan sobre la autoestima y el ajuste personal.

Nº IDENTIFICADOR: 370.00A { Nº370 MONOGRÁFICO CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. 11

Competencias para (con)vivir
con el siglo XXI

¿Qué son las competencias? ¿Una nueva moda?
¿Una palabra mágica? Los autores analizan este
concepto y el papel que desempeña la
educación en el desarrollo de estasfunciones, algunas disponibles de partida
en la mente humana y otras que
precisan de un profundo cambio
cognitivo para ser adquiridas.
Al tiempo que presentan de qué
aspectos tratará el Monográfico,
identifican cuatro macrocompetencias
relacionadas respectivamente
con el escenario educativo, el profesional,
el comunitario y el personal.

ALBERT CAMPILLO

“
CARLES MONEREO
Departamento de Psicologíade la Educación
de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Correo-e: Carles.monereo@uab.cat

JUAN IGNACIO POZO
Departamento de Psicología Básica de la Universidad Autónoma
de Madrid.
Correo-e: Nacho.pozo@uam.es

12 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº370 MONOGRÁFICO } Nº IDENTIFICADOR: 370.001

Si la educación tiene sentido es porque encierra unas
metas, es decir, porque no queremos que los alumnos
sean comoson, porque creemos que si incorporan
otras competencias serán mejores compañeros, alumnos y
ciudadanos, y porque más allá de todas las incertidumbres
y relativismos de la sociedad postmoderna, si educamos es
porque creemos que hay conocimientos, valores y, en suma,
unas competencias más deseables que otras, y por tanto
queremos que nuestro alumnado sea más competente y
más capaz, un peajeprobablemente necesario para conseguir que sean también más felices”.

monográfico
Con el párrafo anterior finalizábamos el Tema del Mes que,
en enero de 2001, nos había encargado Cuadernos de Pedagogía
sobre cuáles eran las competencias necesarias para sobrevivir
en el siglo XXI (Monereo y Pozo, 2001). Ahora, cuando parece
que estamos sobreviviendo, un tanto perplejos y asustados, a
los primeros...