Condicionamiento clasico

Unidad I: La Psicología Educacional.

Objetivos:
Comprender la psicología educativa como disciplina puente entre la psicología y la pedagogía.
Contenidos:
La Psicología Educativa

Disciplina puente entre psicología y educación

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• Objeto de estudio de la Psicología educativa:

Los procesos de cambioprovocados o inducidos en las personas como resultado de su participación en actividades educativas, para esto:
- Considera el hecho educativo como un todo y en forma multidisciplinar
- Toma en cuenta las variables que puedan incidir tanto directa como indirectamente en dicho proceso de cambio.

Según Coll, Palacios y Marchessi (1990), estos son procesos de adquisición, quedan lugar a un aprendizaje, son intencionales y finalizados, vale decir responden a intenciones educativas. Provocan efectos perdurables en las personas, e implican importantes reestructuraciones cognitivas.

• Los contenidos de la psicología educativa incorporan:
- Lo relacionado con procesos de cambios comportamentales, en términos de procesos de aprendizajes, de desarrollo ysocialización.
- Los factores de las situaciones educativas que influyen en dichos procesos de cambio, ya sea internos o intrapersonales y ambientales o del entorno.

Entonces la psicología educativa puede comprenderse como:

• Enfoques , conceptos y tendencias emergentes en Psicología de la Educación:
Estos enfoques se relacionan, con el cambio de orientación en la forma deentender las relaciones entre psicología y educación, con nuevos enfoques teóricos en psicología del desarrollo, del aprendizaje y en psicología de la educación en las últimas décadas.

- Las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación:
Hoy se plantea que el desarrollo si bien depende de una dinámica interna de las personas, éste es inseparable del contextocultural en el que está inmersa la persona en desarrollo y de la adquisición de esos saberes.
El planteamiento actual, por tanto, considera una estrecha relación entre los conceptos de cultura, desarrollo y aprendizaje, y en esta interacción la educación en general y la educación escolar en particular son las piezas esenciales para comprender la naturaleza de estas relaciones.

-La naturaleza constructiva del psiquismo humano:
En la actualidad la visión constructivista del psiquismo humano es compartida tanto por teorías del desarrollo, del aprendizaje y por otros procesos que están dentro del foco de interés de la psicología de la educación.
Por otra parte los principios constructivistas se han utilizado para comprender y explicar mejor los procesoseducativos, y para fundamentar y justificar propuestas curriculares, pedagógicas y didácticas, tanto generales como relativas a contenidos escolares específicos ( matemáticas, lectura, escritura, geografía, etc), por tanto el constructivismo se ha convertido en un procedimiento habitual entre los profesionales de la educación, y por ende, impregna la psicología de la educación en la actualidad.- La naturaleza social y cultural de los procesos de construcción del conocimiento.
Actualmente la tendencia es a considerar el aprendizaje de los contenidos escolares como un proceso de construcción de conocimiento de carácter individual e interno, que lleva a cabo el alumno. Pero este proceso es inseparable del contexto social y cultural en el que se lleva a cabo.

-Los enfoques y modelos contextuales y culturales de los procesos psicológicos.
Estos provienen de distintas líneas teóricas ( Ecológica, soci-cultural, histórico-cultural), y coinciden en atribuir una importancia decisiva, en la comprensión y explicación de los procesos psicológicos, a la interacción entre las personas y los entornos en los que viven, incluyendo las prácticas sociales...