Conducta

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN.MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL
ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I
PROFESORA: HERMELINDA CAMACHO

RASGOS DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN.

REALIZADO POR:






Maracaibo, septiembre de 2010
TEMA:

Rasgos delcomportamiento social de los estudiantes de la Escuela de Educación.

PREGUNTA GENERAL:

¿Cuáles son los rasgos del comportamiento social de los estudiantes de la Escuela de Educación?

OBJETIVO GENERAL:

Develar los rasgos del comportamiento social de los estudiantes de la Escuela de Educación.

PREGUNTAS ESPECÍFICAS:

¿Qué características identifican a los estudiantesde la Escuela de Educación?
¿Cómo es el comportamiento social de los estudiantes de la Escuela de Educación?
¿Cómo se relacionan las características que exhiben los estudiantes con el comportamiento social?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar las características que exhiben los estudiantes de la Escuela de Educación
Describir el comportamiento social de losestudiantes de la Escuela de Educación
Relacionar las características que exhiben los estudiantes con el comportamiento social

MARCO TEÓRICO

El marco teórico se fundamentara en la teoría del Interaccionismo Simbólico, teoría de los Rasgos, teoría Psicoanalítica de Freud, teoría Conductista y teoría Cognoscitiva Social.

El Interaccionismo simbólico es estudiado pordiferentes autores: Blumer, Mead, Goffman.
Blumer (1969) recoge las líneas teóricas principales del interaccionismo, e intenta desmarcarse de las dos corrientes teóricas predominantes:
* El funcionalismo estructural y las teorías sociológicas macro, que consideran que la conducta individual está determinada por macrofuerzas exteriores (la estructura social, la cultura, normas, valores).
* Elreduccionismo psicológico del conductismo, que subrayan la influencia de los estímulos externos sobre la conducta humana.

El mismo autor concibe el interaccionismo simbólico como un enfoque relativamente definido del estudio de la vida del los grupos humanos y del comportamiento del hombre, de donde parten 3 premisas:
* El ser humano orienta sus actos hacia las cosas en función a lo queestas significan para él.
* El significado de estas cosas se derivan o surgen como consecuencia de la interacción social entre los individuos.
* Los significados se manipulan y modifican mediante un proceso interpretativo desarrollado por la persona. La interpretación supone un proceso de autointeracción.

Igualmente, Mead (1943-1962) estudió el interaccionismo simbólico señalando deacuerdo con Ritzer (1993: 219-245), que el individuo consiente y pensante es imposible sin un grupo social que le precede. En tal sentido, señala el autor que el grupo social es anterior, y es el q da lugar al desarrollo de estados mentales autoconscientes. Con referencia a lo anterior tomó varios aspectos para comprender su teoría: el acto, los gestos, símbolos significantes y el self”.En primer lugar, el acto: es la base de donde emergen todos los demás aspectos del análisis de Mead. Se aproxima más al enfoque conductista y se centra en el estímulo y la respuesta. El estímulo no provoca una respuesta automática e irreflexiva en el actor humano. Se concibe el estímulo como una ocasión u oportunidad para actuar, no como una compulsión o mandato.

Asimismo,identificó cuatro fases fundamentales e interrelacionadas del acto: La primera fase es la del impulso, que entraña un estímulo sensorial inmediato y la reacción del actor al estímulo, la necesidad de hacer algo como respuesta. Este tipo de impulso también involucra al entorno. La segunda fase del acto es la percepción en la que el actor busca y reacciona a un estímulo relacionado con el impulso....