Construccion de conocimientos

CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS
Los obstáculos epistemológicos son ideas adquiridas en la familia o la propia escuela que ayudan a entender una realidad parcial pero que no son ciertas. Todo aquello que se adquiere en la sociedad sin pruebas, se llama saber cotidiano. La opinión y los prejuicios son obstáculos epistemológicos. Todos los obstáculos epistemológicos interfieren en el caminohacia el saber. Un paradigma es un modelo de la realidad que sirve para estudiarla y comprenderla. Solo los científicos crean paradigmas, yo tan solo los adoptó como punto de observación. Un paradigma ayuda a explicar la realidad. En los estudios sociales se debe tomar una postura, no se puede ser neutral, ya que estamos hablando de educación. Se debe elegir un paradigma. La educación es unainvestigación metodológica, por tanto se basa en varios aspectos y utiliza diferentes tipos de instrumentos. En educación debe existir, triangulación es un instrumento para la recolección de datos que pueden representarse en métodos cualitativos o cuantitativos.
Desde que inicié a trabajar en el nivel primaria laboré bajo los lineamientos de evaluación, donde se toma en cuenta el métodocualitativo, en el que la observación directa encabeza la evaluación, también se trabaja con el método cuantitativo en el momento que se le asigna un valor numérico a cada trabajo o actividad que el alumno realiza. En mi labor docente, existe una triangulación en la que como citan L. Cohen y Manion se utilizan varios métodos en la recolección de datos, ésta triangulación la forman por el padre defamilia, el departamento de psicología y el maestro de grupo, con esta triangulación favorecemos el método cualitativo y establecemos mejorías en el proceso enseñanza- aprendizaje. Como Bourdieu estableció: “se debe establecer una relación entre las aproximaciones”.
Mucho se ha criticado al método experimental debido a la falta de pruebas que posee, a diferencia del método científico; partiendode esta relación, el plan y programa 2009, pretende la utilización de ambos, pero predomina la recolección de datos a partir de instrumentos como el portafolio de evidencias, las carpetas del alumno, el diario de campo, diario del profesor, entre otros. En este paradigma se establecen líneas cualitativas sobre las participaciones de los alumnos, citadas ente una boleta con números, en lautilización del método científico se valora la formulación y comprobación o desaprobación de hipótesis , que podrían confundirse con obstáculos, la diferencia consiste en la forma que se realiza la formulación.
La sociedad ha sido analizada desde diferentes perspectivas por varios autores sociólogos. Generándose diferentes puntos de vista entre ellos, puesto que cada uno de ellos observa lo socialdesde diferentes perspectivas, las cuales se vislumbran en los párrafos siguientes.
En el empirismo para Durkheim los fenómenos sociales son cosas y deben ser tratadas como tales ajenas a toda intervención subjetiva . No abarca la conciencia. Considera los hechos sociales como cosas, toma las ideas como objeto de estudio.
Existe si lo puedo ver, siempre y cuando comparta las mismasideas, describe los hechos, se sitúa en una dialéctica positivista cuantificando la cosa. Ve al sujeto como una cosa ajena a toda intervención subjetiva, dándole un enfoque cuantitativo, viéndolo tan solo como un dato más de una estadística.
En el relativismo para Weber Los hechos reales son juzgados, examinados y analizados , creando un tipo ideal, para él la ciencia social es una ciencia de larealidad. Tiene un enfoque cualitativo con una realidad infinita en donde no se pueden hacer leyes para la sociedad, evoca la realidad individual integrada en el sistema de leyes.
Mientras que en la epistemología Piaget el análisis directo requiere de la verificación genética y del análisis histórico- crítico, para que el sujeto recupere su génesis y recobre su papel activo depende de la...