Construccion De La Subjetividad

Trabajo Práctico:
Materia: Psicología de la vida cotidiana y teoría de la constitución de la subjetividad.
Consigna: “Entre los muros”: Se deberán articular los textos trabajados durante el cuatrimestre.

La película comienza con la escena del profesor François, solo, pensativo bebiendo de una taza de café, pronto a partir.
Al llegar al colegio se encuentra con dos colegas, y esinevitable no tomar en cuenta la frase ¿todavía en el Equipo? Aludiendo a un arduo trabajo que deberán llevar adelante en el ciclo escolar, y que tendrán que superar obstáculos, propios y de los otros, para lograr que el aprendizaje sea mutuo. Trabajar, Trabajarse.
Nuestra subjetividad se construye en una red de subjetividades. Entonces abordaremos la influencia de las diferentes instituciones enla configuración de la misma.
Las instituciones portan un cierto orden social, estableciendo normas, valores, creencias, leyes, mitos, formando parte de los organizadores del sentido de la conducta.
La escuela está atravesada por la institución educativa, de la justicia, de la salud, de la religión etc.
Desde la institución de la Justicia, dentro del ámbito escolar podemos citar todo lorelacionado a lo normativo y lo disciplinario.
Si queremos analizar una organización, existe un doble nivel:
La organización concreta, con su distribución de tiempo y espacio, sus actores funcionando, y lo abstracto abarcando los mitos, creencias instituidas, menos visibles, pero efectivas.
Se puede tener información de una escuela, si se tuviera una mirada más profunda y agudizada,considerando el encuadre, su organización y a través de ciertos rituales.
En el caso de “Entre los muros “podremos detallar que mediante los rituales de entrada, recreo y egreso, la institución se describen ciertas conductas de los alumnos en relación con el contexto, con sus pares y con su profesor.
Al ingresar al aula podemos observar al profesor parado en la puerta, observando con una sonrisacomplaciente, saludando: “Buen Día”, pero marcando ciertas pautas: “Arthur tu gorra”, ya que el alumno ingresaba al aula con una, la lectura podríamos verla desde: ésta es mi clase y hago respetar las reglas de ésta institución”
En la escena donde los alumnos ingresan se los ve empujándose, marcando límites en los lugares que ocuparían en éste nuevo ciclo, “ese es mi lugar”, éste es mi roly no pienso correrme de ahí.
El profesor François mira desde afuera la escena, es observador participante, los chicos continúan, reconocen sus lugares, marcan su territorio, se toman su tiempo, se reconocen en el otro.
Ésta situación continua siendo observada por François que comienza a impacientarse, eleva la voz pero es en vano porque no obtiene resultados, utiliza otro método, golpea lamesa. Los alumnos hacen caso omiso y continúan hablando en voz alta.
Cambia de estrategia y vuelve a marcar pautas: “Dejen de revolucionar esto”, “quítate la capucha por favor” “ustedes de ahí atrás vengan acá adelante que hay lugar”. De ésta manera podrá “vigilar” mejor su clase.
Se expone lo ocurrido en otros colegios en la distribución de los horarios, argumenta que pierden 15 minutos desde laformación hasta el ingreso al aula. Intenta poner límites reorganizando el tiempo, ya que se esa forma dejarían de perder 15 minutos y en comparación con otros escuelas, llegarían aún más lejos.
Los alumnos manifiestan disconformidad, les molesta que los comparen con otras instituciones, ya que el encuadre que plantean desde la institución es de una hora de clases, y la realidad es que eltiempo que manejan es de 55 minutos.
“Los profesores en general dicen dar una hora de clases” argumenta Khoumba, siendo esto equivoco, hay algo que no se está cumpliendo y ellos lo explicitan.
El encuadre se está modificando de ambas partes, genera malestar y pone a pensar a François, quien ante semejante cuestionamiento solo responde que “ese es un buen punto, pero yo lo que digo es que...