Contexto y valoracion de la practica docente

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NOMBRE DE LA ALUMNA: LUCIA GEORGINA RIVERA ARCOS

NOMBRE DEL MAESTRO: DRA. CATALINA AURELIA VARGAS BILLARES

CONTEXTO Y VALORACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE

UNIDAD I
EL CONTEXTO DE LA PROBLEMÁTICA DOCENTE

GRUPO: 401 AULA: 7 EDIFICIO: B

TURNO: VESPERTINO

TEMA:
EL CONTEXTO EN LA COMPRENSION DE LA PROBLEMÁTICA
LECTURA:
ELESTUDIO DEL PRESENTE Y EL DIAGNOSTICO*
Su propósito es contribuir a reconocer opciones que permitan al individuo la transformación de la realidad.
Captar la realidad como presente, nos permite potenciar una situación mediante proyectos capaces de anticipar, en términos de posibilidad objetiva y el curso que seguirá. de ahí que deba realizarse sin perder de vista el carácter dinámico del presente,y con cuidado de no reducir el recorte de observación de la realidad de las exigencias planteadas por una meta preestablecida. la dificultad radica en cómo reconocer el verdadero problema que en un principio no fue percibido, y como transfórmalo en la referencia para determinar la o las políticas concretas. Por ello es recomendable ser cautelosos ante cualquier intento de reducción de larealidad a determinadas estructuras conceptuales; es además imperativo, el empleo de esquemas no encuadrados en una función explicativa fundamentada en una jerarquía especifica de los procesos.
Este modo de razonar consiste en abrirse a la realidad para reconocer aquellas opciones objetivas que permitan dar una dirección al desarrollo, mediante la definición y practica de proyectos que respondan aintereses sociales definidos. En este sentido, el reconocimiento de opciones determina el contexto en el que se especifica el contenido de un proyecto, y contribuye a hacerlo objetivamente posible.
La idea del proyecto supone la existencia de un sujeto capaz de definir un futuro como operación objetivamente posible, y no como mera proyección arbitraria. es gracias a los proyectos que el sujetoestablece una relación con la realidad que se apoya en su capacidad de transformar a esa realidad en contenido de una voluntad social. al cual, a su vez, podrá determinar la dirección de los procesos sociales. Así hechos potenciales podrán ser predeterminados, gracias a la acción de una voluntad social particular. En este contexto, la apropiación del presente deviene un modo de construir el futuro, y,a la inversa de un proyecto de futuro, protagonizado por un sujeto, se transforma en un modo de apropiación del presente. en realidad el sujeto será realmente activo solo si es capaz de distinguir lo viable de lo puramente deseable, es decir, si su acción inscribe una concepción de futuro como horizonte de acciones posibles.
DIFICULTAD DE CAPTACION DEL PRESENTE
El conocimiento del presente nopuede organizarse solo en función de las exigencias de un proyecto en particular, ya que este contiene muchas potencialidades que diversos sujetos sociales pueden activar. Un proyecto representa solo una dirección posible, de manera que antes de elegir un proyecto es necesario reconocer el campo de opciones y determinar la posibilidad objetiva de estas. Una elaboración conceptual se puedecontrolar si se problematiza la situación empírica como algo dado e incuestionable. La manera inicial de pensar las relaciones entre diferentes procesos, es confrontar sus posibilidades desde el punto de vista de un razonamiento lógico. Esta idea intenta romper con la modalidad de relaciones entre procesos, según ha sido fijada por las diferentes teorías, la lógica que debe guiar al establecimiento delas relaciones posibles, no es univoca. la idea de articulación supone que un fenómeno concreto, se da desde lo económico o tecnológico, puesto que, por formar parte de una realidad compleja e integrada, el fenómeno sintetiza, de una manera particular, las diferentes dimensiones de la realidad cultural, política, psicosocial. así, el diagnostico se sustenta en una lógica de la construcción del...
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