Convivencia escolar
Páginas: 14 (3266 palabras)
Publicado: 20 de junio de 2011
Interior IDEA 6:Maquetación 1
9/5/08
21:19
Página 358
(PANTONE 280 C plancha)
EN DEFENSA DE LA MEDIACIÓN PARA
LA SOLUCIÓN DE DE CONFLICTOS EN EL AULA: LA EXPERIENCIA DE CATALUÑA (1997-2006)
FEDERICO DIEGO ESPUNY
Director de los Servicios Territoriales en Les Terres de L’Ebre
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Página 359
(Negro/Black plancha)
LaLOGSE pretendía una educación desde la infantil 0-6 y no obligatoria que permitiera mayor igualdad – obligatoria desde los 6 hasta los 16 años y de mayor calidad a través del desarrollo integral atendiendo a las individualidades de cada uno( adaptaciones curriculares ) normalizando e integrando por primera vez en el aula las diferencias de los niños con discapacidades...y después los inmigrantesrecién llegados. Quizás el reto idealista no se haya adecuado a la opción de confiar tanto en los maestros –menos especialistas pero más pedagogos- como en los docentes de secundaria –más especialistas pero menos educadores – y por ello exista una búsqueda de la homogeneidad perdida de los grupos y por tanto la reclamación de la uniformidad de los individuos pasando, especialmente en secundaria, de“dignos profesores a profesores quemados” (Javier Elzo El Periódico de Cataluña 12.12.06) No es útil ni ponderar ni desconocer las “agresiones a compañeros y maestros” pero en Cataluña, sin renunciar al debate, se inició hace casi una década como “otra forma” de responder al conflicto y a la vez de reforzar y fortalecer la autoridad docente. Es una opción por mejorar las competencias sociales – segúnlos trabajos del Dr. Manuel Segura, emérito ponente de nuestra reunión, ha tomado el nombre de programa de convivencia y mediación escolar en Cataluña (1997-2006).. En seis puntos y en menos de seis páginas expondré el paso de la mediación judicial a la escolar, siguiendo los siete niveles de respuesta que identificó Pedro Led, (ex subdirector de formación del profesorado de la Generalitat deCataluña).
El precedente: la mediación (1990-2000)
(Hasta la Ley orgánica 5/2000 de responsabilidad penal) El Programa de Mediación escolar no nació en el Departamento de Educación sino en el de Justicia de la misma Generalitat de Catalunya. En efecto, la Dirección General de Justicia Juvenil de ese Departamento inició en mayo de 1990 su programa de mediación y reparación a la víctima que tuvo unimpacto singular y crecimiento a partir de la Ley Orgánica 4/92 y en pocos años obtenía su pleno reconocimiento para responder con eficacia en caso de pequeños y primeros delitos, con su incorporación explícita en la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal del menor (artículos 19 y 51). El Programa de Mediación Escolar se inspira conscientemente en el deMediación Penal Juvenil, calificado por sus promotores como "un modelo educativo y responsabilizador". Y es que efectivamente ambos programas comparten objetivos y metodologías de trabajo: educar a través del diálogo (escuchar
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El precedente: la mediación (1990-2000)
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la voz de las víctimas), reflexionar y responsabilizarse de las consecuencias de las acciones propias y ofrecer nuevas oportunidades a las personas (priorizando vías de resolución de conflictos alternativas al castigo y a las medidas puramente sancionadoras). Lo mismo cabe afirmar del otro pilar básico de nuestro programa de convivencia, elPrograma de Competencia Social del profesor Manuel Se- Educar a través del diálogo (escuchar la voz de gura ("programa canario que triunfa en Cata- las víctimas), reflexionar y responsabilizarse de lunya ", para utilizar las mismas palabras de su las consecuencias de las acciones propias y creador). La lógica de nuestro proceder es ofrecer nuevas oportunidades a las personas. contundente: si esos...
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EN DEFENSA DE LA MEDIACIÓN PARA
LA SOLUCIÓN DE DE CONFLICTOS EN EL AULA: LA EXPERIENCIA DE CATALUÑA (1997-2006)
FEDERICO DIEGO ESPUNY
Director de los Servicios Territoriales en Les Terres de L’Ebre
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LaLOGSE pretendía una educación desde la infantil 0-6 y no obligatoria que permitiera mayor igualdad – obligatoria desde los 6 hasta los 16 años y de mayor calidad a través del desarrollo integral atendiendo a las individualidades de cada uno( adaptaciones curriculares ) normalizando e integrando por primera vez en el aula las diferencias de los niños con discapacidades...y después los inmigrantesrecién llegados. Quizás el reto idealista no se haya adecuado a la opción de confiar tanto en los maestros –menos especialistas pero más pedagogos- como en los docentes de secundaria –más especialistas pero menos educadores – y por ello exista una búsqueda de la homogeneidad perdida de los grupos y por tanto la reclamación de la uniformidad de los individuos pasando, especialmente en secundaria, de“dignos profesores a profesores quemados” (Javier Elzo El Periódico de Cataluña 12.12.06) No es útil ni ponderar ni desconocer las “agresiones a compañeros y maestros” pero en Cataluña, sin renunciar al debate, se inició hace casi una década como “otra forma” de responder al conflicto y a la vez de reforzar y fortalecer la autoridad docente. Es una opción por mejorar las competencias sociales – segúnlos trabajos del Dr. Manuel Segura, emérito ponente de nuestra reunión, ha tomado el nombre de programa de convivencia y mediación escolar en Cataluña (1997-2006).. En seis puntos y en menos de seis páginas expondré el paso de la mediación judicial a la escolar, siguiendo los siete niveles de respuesta que identificó Pedro Led, (ex subdirector de formación del profesorado de la Generalitat deCataluña).
El precedente: la mediación (1990-2000)
(Hasta la Ley orgánica 5/2000 de responsabilidad penal) El Programa de Mediación escolar no nació en el Departamento de Educación sino en el de Justicia de la misma Generalitat de Catalunya. En efecto, la Dirección General de Justicia Juvenil de ese Departamento inició en mayo de 1990 su programa de mediación y reparación a la víctima que tuvo unimpacto singular y crecimiento a partir de la Ley Orgánica 4/92 y en pocos años obtenía su pleno reconocimiento para responder con eficacia en caso de pequeños y primeros delitos, con su incorporación explícita en la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal del menor (artículos 19 y 51). El Programa de Mediación Escolar se inspira conscientemente en el deMediación Penal Juvenil, calificado por sus promotores como "un modelo educativo y responsabilizador". Y es que efectivamente ambos programas comparten objetivos y metodologías de trabajo: educar a través del diálogo (escuchar
Interior IDEA 6:Maquetación 1
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El precedente: la mediación (1990-2000)
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la voz de las víctimas), reflexionar y responsabilizarse de las consecuencias de las acciones propias y ofrecer nuevas oportunidades a las personas (priorizando vías de resolución de conflictos alternativas al castigo y a las medidas puramente sancionadoras). Lo mismo cabe afirmar del otro pilar básico de nuestro programa de convivencia, elPrograma de Competencia Social del profesor Manuel Se- Educar a través del diálogo (escuchar la voz de gura ("programa canario que triunfa en Cata- las víctimas), reflexionar y responsabilizarse de lunya ", para utilizar las mismas palabras de su las consecuencias de las acciones propias y creador). La lógica de nuestro proceder es ofrecer nuevas oportunidades a las personas. contundente: si esos...
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