Corrientes pedagogicas

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CORRIENTE PEDAGOGICA TENDENCIAS PEDAGOGICAS TENDENCIAS DIDACTICAS

CORRIENTE NATURALISTA
• El impulsor del naturalismo moderno en educación fue Juan Jacobo Rousseau, que lo desarrolló en su novela-pedagógica “Emilio”.
• El hombre es bueno por naturaleza, sin culpa original y capaz de auto-liberase.
• El educador debe intervenir lo menos posible para dejar hacer a la naturaleza del alumno deuna manera espontánea.
• Desde el punto de vista didáctico se sustituye el pensamiento por la naturaleza, la palabra por la acción, y la reflexión por la observación y la experimentación.
• Se prefiere metodológicamente la acción extraescolar, funcional del ambiente natural y social, a la escolar, intencional.
• La moral coincide con el instinto.
• Para esta corriente educativa el ser esacción misma.

CORRIENTE SOCIAL
• Considera al hombre como un individuo que procede de la evolución social y cultural.
• El hombre ya no tiene por madre solo a la naturaleza, sino a la sociedad y a la cultura.
• El fin de la acción educativa es el perfeccionamiento de la sociedad y de la cultura.
• Se reconoce que no todo lo que es espontáneo en el individuo y en la naturaleza es bueno y seafirma que el hombre debe “disciplinarse” para vivir junto a otro “hombre”.

CORRIENTE TRASCENDENTE
• El origen del hombre y su esencia misma está en Dios, no en la naturaleza ni en la sociedad.
• El hombre es religado, y por supuesto, es también histórico, biopsíquico, y social.

NUEVAS ORIENTACIONES EN EDUCACIÓN.

CONSTRUCTIVISMO:
• El conocimiento se adquiere como representación o reflejode la realidad.
• Se tiene que abandonar la concepción de que el conocimiento se genera a partir de la experiencia, se debe ver como una comprensión de otra interpretación superior de la realidad.
• no cree en las verdades absolutas.
• Nadie puede autodenominarse constructivista si no ha elaborado su propia versión ideosincrática.
• La educación es, ante todo, una práctica social.
• El alumnoes el principio básico de la concepción constructivista del conocimiento.
• Se construye un saber ya pre-existente.
• La tarea del maestro es la de orientación de los procesos de construcción del conocimiento hacia lo que representan los contenidos escolares. (Aprender a aprender)

EXISTENCIALISMO
• Resalta el papel crucial de la existencia, de la libertad y de la elección individual.
•resalta la importancia de la acción individual apasionada al decidir sobre la moral y la verdad.
• Asocian el miedo no sólo con objetos específicos sino también a un sentimiento de aprehensión general, que llaman temor. El concepto de angustia posee un papel decisivo, al tener en cuenta que lleva a la confrontación del individuo con la nada y con la imposibilidad de encontrar una justificación últimapara la elección que la persona tiene que hacer; de este criterio se afianza la Pedagogía del Oprimido.

PENSAMIENTO COMPLEJO
• Busca reunir, abarcar, integrar, unir grupos de ideas, contenidos, teorías, leyes, enfoques, sentimientos, vivencias, que se suscitan y se organizan como parte de un todo y; que obliga a reconceptualizar el saber y las bases de la cultura humana.
• La educación seexpresa en la multidimensionalidad de sus relaciones e intensiones.
• Principio dialógico: establece el vínculo entre los elementos contradictorios (estabilidad - inestabilidad) y (orden - desorden).
• Principio de recursión organizativa: rompe con la idea lineal de (causa-efecto).
• Principio hologramático: se refiere a la relación (parte-todo).
• Principio de adaptación y evolución conjunta:los sistemas complejos se transforman conjuntamente con sus contextos.

• Principio de la no proporcionalidad de relación causa-efecto: permite comprender que cualquier suceso puede generar cambios por menor que sea.

PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD
• Da mayor énfasis en la particularidad de los individuos por sobre aquellos elementos comunes que lo homogenizan.
• Acentúa el derecho de todo...
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