Cuaderno de aula

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  • Publicado : 9 de mayo de 2011
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Durante los últimos treinta años, diversos procesos económicos, sociales y políticos
que tuvieron lugar en nuestro país pusieron en crisis el sentido de nuestra
democracia. Sabemos que hoy lasociedad argentina es profundamente desigual
a lo largo y a lo ancho de nuestro territorio. Estamos realizando importantes esfuerzos
en materia de políticas públicas que van revelando indiciosalentadores en el
proceso de contribuir a revertir esas desigualdades. Pero ello aún no es suficiente.
Niños y jóvenes son parte de una realidad donde la desocupación, la pobreza y
la exclusión socialsiguen expresando todavía de manera desgarradora la enorme
deuda que tenemos con ellos y con su futuro.
La educación no es ajena a esta injusticia. El crecimiento de las brechas
sociales semanifiesta también en la fragmentación que atraviesa nuestro sistema
educativo, en las desiguales trayectorias y aprendizajes que produce, y en las
múltiples dificultades que enfrentan los docentes almomento de enseñar.
Pese a ello, en las escuelas, maestros y maestras insisten en redoblar sus
esfuerzos, persisten en la búsqueda de alternativas, y todos los días ponen en
juego su saber en laconstrucción de nuevas prácticas, frente a una crisis que,
por cierto, excede al sistema escolar.
Frente al desgarro social y sus huellas dolorosas, y frente a la necesidad de
garantizar lasupervivencia, los docentes fueron responsables de que la escuela se
sostuviera como uno de los pocos lugares –si no el único para amplios sectores–
en el que el Estado continuó albergando un sentido de lopúblico, resguardando las
condiciones para que hoy podamos volver a pensar en la posibilidad de un todos.
Así, reasumimos desde el Estado la responsabilidad de acompañar el trabajo
cotidiano de losdocentes, recrear los canales de diálogo y de aprendizaje, afianzar
los espacios públicos y garantizar las condiciones para pensar colectivamente
nuestra realidad y, de este modo, contribuir a...
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