Cuadro comparativo de curriculo

PRACTICA VII: DISEÑO DE CURRICULO PARA PREESCOLAR

CUADRO COMPARATIVO

PROPUESTA DE UN NUEVO CONCEPTO DE CURRICULO

AUTOR | AÑO | CONCEPTO | VISION |
SAYLOR Y ALEXANDER | 1954 | CALIFICAR LOS RESULTADOS ESCOLARES | “el currículum es el esfuerzo total de la escuela para lograr resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares”. |
B.O.SMITH, SATNLEY Y SHORES | 1957 |DISCIPLINAR LA ESCUELA Y LOS ESCOLARES, DESDE EL PENSAMIENTO Y EL TRABAJO GRUPAL. | es una secuencia de experiencias posibles instituidas en la escuela con el propósito de disciplinar la niñez y la juventud, enseñándoles a pensar y actuar en grupos” |
KEARNEY Y COOK | 1960 | APRENDIZAJE GUIADO | “Son todas las experiencias que un aprendiz tiene bajo la guía de la escuela”. |
DOTTRENS | 1962 |PROGRAMACION ESCOLAR | “Es un documento con un plan detallado del año escolar en término de programas.” |
JOHNSON | 1967 | GUIA EDUCATIVA Y DE ENSEÑANZA | “Es una amplia guía educacional y de la enseñanza para los profesores.” |
HILDA TABA | 1973 | PREPARACION CULTURAL | “Es una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil en nuestra cultura” |
RULE | 1974 | EXPERIENCIASESCOLARES Y DE APRENDIZAJE | Es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela. Son las experiencias de aprendizaje planificadas, dirigidas u ofrecidas por la escuela para lograr determinados cambios en los alumnos.Son las experiencias que la escuela utiliza con la finalidad de alcanzar determinados objetivos.Es la definición de los contenidos de la educación.Son losobjetivos, planes, propuestas y contenidos de la enseñanza.Es el reflejo de la herencia cultural.Es el programa de la escuela cuyos contenidos y actividades permiten lograr los objetivos propuestos para el aprendizaje. |
KING | 1976 | PSICOPEDAGOGIA CULTURAL | “El currículum antes que otra cosa, la selección cultural estructurada bajo claves psicopedagógicas de esa cultura que se ofrece como proyectopara la institución escolar”. |
BEAUCHAMP | 1977 | PLANEACION INSTITUCIONAL | “Es un documento diseñado para la planeación instruccional”. |
GLAZMAN Y DE IBARROLA | 1978 | OBJETIVOS, UNIDADES Y DOMINIOS DE APRENDIZAJE | “ Es el conjunto de objetivos de aprendizaje, operacionalizados, convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructurados de tal manera que conduzcan a losestudiantes a alcanzar un nivel de dominio, que normen eficientemente las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizan bajo la dirección de la institución educativa responsable, y permitan la evaluación de todo el proceso de enseñanza. |
YUNG | 1979 | DISTRIBUCION SOCIAL DEL CONOCIMIENTO | “Es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente”. |
BERSTEIN | 1980 |CONOCIMIENTO EDUCATIVO CONSIDERADO PUBLICO | “Son las formas a través de las cuales la sociedad selecciona, clasifica, distribuye, transmite y evalúa el conocimiento educativo considerado público”. Opina que el currículum refleja la distribución del poder y los principios de control social. |
ACUÑAGLAZMAN Y FIGUEROADIAZ BARRIGA | 19801981 | ADAPTACION SOCIAL | “Es el proceso dinámico de adaptaciónal cambio social en general y al sistema educativo en particular” |
HELIBNERMC. NEIL | 19811983 | ACCESO AL CONOCIMIENTO | “Es la forma de acceder al conocimiento”. |
ARREDONDO | 1981 | CONTEXTOS, FINES Y OBJETIVOS EDUCATIVOS, RECURSOS Y MEDIOS PARA LOGRARLOS | “ Es el resultado de: a) El análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos; b) Ladefinición, tanto como implícita, de los fines y los objetivos educacionales; c) La especificación de los medios y de los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos, de manera que se logren los fines propuestos.” |
SCHUBER | 1985 | MATERIAS,ACTIVIDADES,TAREAS,CONOCIMIENTOS,VALORES Y ACTIVIDADES PARA...