Cuadro comparativo curriculo basico y sistema bolivariano

Currículo Básico Nacional | Sistema Educativo Venezolano |
Fundamentación: La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica se fundamenta en un enfoque cualitativo, el cual pretende hacer del contexto donde se produce el proceso de enseñanza y aprendizaje, un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avances, intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretacionesde quienes participan en la acción educativa.Finalidad: Como un proceso de investigación mediante el cual se recogen y analizan, continuamente, evidencias sobre lo que acontece en el acto de enseñar y aprender.Rol del evaluador: El rol del evaluador pasa a ser * Comunica, crienta y hace reflexionar sobre todo el proceso educativo. * Concede mayor importancia al trabajo en equipo *Participa y propicia actividades de interacción constructiva * Responde a los problemas que se le presentan * Atiende a las diferencias individuales * Planifica en atención a las necesidades de los alumnos y del contexto * Informa a los alumnos y a sus representantes acerca del progreso habido durante el trabajo escolar. * Redimensiona y reorienta su Proyecto Pedagógico de aula para el alcancede los propósitos establecidos en el Proyecto Pedagógico de PlantelPrincipios: Constructivo: toma en cuenta las experiencias previas de los entes comprometidos en el currículoInteractivo-Participativo: Promueve la interrelación entre los que participan en el diálogo, la discusión y la búsqueda de solucionesReflexivo: Motiva a los participantes a analizar e interpretar sus actuaciones, avances,interferencias y causas que influyen en su aprendizajeGlobal: Concibe el proceso Educativo como un todo integrado y busca comprenderlo y armonizarlo en todas sus partesEstos principios están en concordancia con la fundamentación teórica que sustenta la reforma curricular.La evaluación debe ser continua; realizarse a lo largo de todo el proceso con carácter formativo; permite registrar, reflexionary valorar permanentemente el desempeño de los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.Debe ser integral la evaluación considerada de manera integrada al proceso de enseñar y aprender, permite observar, analizar y describir la acción educativa como una unidad en los diferentes momentos del proceso pedagógico.Debe ser cooperativa para promover la conjunción solidarias de todo losparticipantes en el acto educativo y propiciar la relación, comunicación e información constanteCaracterísticas: Sistemática: responde a un plan previamente elaborado, (PPA)Flexible: por considerarse un modelo no acabado sujeto a modificaciones Acumulativa: permite al alumno, familia y docente conocer, verificar y valorar el desempeño del estudianteIndividualizada: considera al alumno como un sujetoúnico e irrepetible, libre, autónomo, responsable, critico y capaz de autoevaluarseInformativa: genera y proporciona información sobre la participación de los sujetos en el proceso educativo, para promover la confrontación de juicios, llegar a consenso y reducir las interferencias en el proceso E-ATipos: Explorativa: cumple la función diagnóstica de la evaluación, tiene como propósito, obtenerinformación sobre los conceptos y experiencias que el alumno poseeFormativa: cumple con la función motivadora y orientadora de la evaluación. Tiene propósito observar, registrar, investigar y reflexionar constantemente con el alumno su proceso de aprendizaje. La evaluación formativa tiene carácter dinámico y continuoFinal: se concibe como un proceso de carácter global que se efectúa cuandofinaliza un proyecto, lapso curso o ciclo. La evaluación final es un recurso que permite tomar decisiones para el mejoramiento, la superación de interferencias, la ubicación y la promoción de los alumnos.Formas: Autoevaluación: Es un proceso de valoración que realiza el alumno de su propia actuación, lo que le permite identificar sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar sus...