Cuadro comparativo teorías de aprendizaje

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| |Psicología y Cultura del Sujeto|

|Denominación de la teoría |Sujeto que aprende |Inteligencia |Rol docente |Aprendizaje |Términos específicos |Papel de los contenidos |Evaluación | |Piaget|Constructivismo genético. |Epistémico-activo (está en constante proceso de desarrollo y adaptación). |Se desarrolla en etapas definidas según estructuras que constantemente incorporan nuevos conocimientoscomo elementos constitutivos. |Facilitador del aprendizaje, estimula a los alumnos sin forzar el aprendizaje, ya que conoce las leyes naturales del desarrollo psico-físico. |Construcción constante denuevos conocimientos a partir de los previos a través de procesos de asimilación, acomodación y, consecuentemente, adaptación. Implica cambios cualitativos. |Estructura, esquema, función, asimilación,acomodación, adaptación.. |Elementos que producen un desequilibrio cognitivo, frente al cual el sujeto debe encontrar la forma de adaptarse reestructurando sus conocimientos. |Evalúa los procesos porsobre los resultados. | |Ausubel |Teoría del aprendizaje significativo |Posee un conjunto de conceptos, ideas y saberes previos que son propios de la cultura en la que se desenvuelve. |Posibilidad deconstruir conocimientos y aptitudes sobre otros conocimientos previos. |Introductor de los saberes significativos, que investiga acerca de los saberes previos y las motivaciones de sus alumnos.|Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. |Estructura cognitiva. |Posibilitadores del encadenamiento de los saberesnuevos con los previos por su significatividad. |Se focaliza en los cambios cualitativos, en las apropiaciones significativas que realizan los alumnos. | |Bruner |Teoría cognitiva.
Estructura de...
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