Cultura científica, tecnológica y humanística

POR QUÉ COMO DOCENTE DEBO FOMENTAR UNA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA? ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO?

En el marco de la Reforma Integral para la Educación Básica (RIEB), los docentes respondemos a la necesidad de actualizar nuestras competencias didácticas y estar acordes con las necesidades de las nuevas sociedades del conocimiento. Es así que los retos que nos plantea la inserción denuestro país a la “aldea global” y a la necesidad de articulación de perfiles en la educación básica, hacen necesaria la actualización permanente de los docentes en servicio.
Desde esa perspectiva, el Diplomado para maestros de 2º y 5º grados de Primaria, nos brinda interesantes herramientas de capacitación y actualización, pues como lo señala el documento guía,” En este marco, la profesión docenteresulta cada vez más compleja, pues ya no basta con trasmitir conocimientos impartiendo una cátedra. Hoy día, los maestros y las maestras deben poseer otras competencias vinculadas con la capacidad para diseñar experiencias de aprendizaje, implicar a los alumnos en su aprendizaje, utilizar críticamente nuevas tecnologías, y organizar su propia formación a lo largo de toda su vida productiva”1.

Elprimer producto para el módulo 1 que se refiere a los motivos, propósitos y estrategias que un docente debe fomentar en los alumnos para llegar a una cultura científica, tecnológica y humanística, la abordaremos primero desde la metodología de las definiciones para luego dar paso al cuerpo del trabajo.

De esa manera comenzaremos definiendo lo que entendemos por cultura científica, tecnológicay humanística, como lo afirma Martín Gordillo,
“La ciencia y la tecnología fueron siempre productos humanos, pero su desarrollo actual es de tal magnitud que, como pronosticara Ortega, hoy se han invertido los términos de la relación, llegando a estar las formas de vida humana estrechamente condicionadas por el propio desarrollo de la ciencia y la tecnología”2, en ese sentido, la ciencia y latecnología han sido producto de la actividad humana, entonces ¿Por qué separar las ciencias de las humanidades? Es decir, la ciencia debería fomentarse por igual, de tal manera que la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, física o química debieran ser igual de importantes que el de las letras, la filosofía y otras ciencias. Por tanto, para efectos del presente ensayo, diremos que el fomentopor las ciencias en su totalidad debería ser parte de la cultura de la comunidad docente y discente, pues si bien el aprendizaje y enseñanza como lo señala Gordillo, no se da exclusivamente en las aulas, “Sin duda, las instituciones educativas no son las únicas en las que se puede y se debe promover iniciativas para la difusión de la cultura científica a favor de la participación ciudadana en laciencia y la tecnología, pero sí son uno de los lugares más oportunos para desarrollar acciones coherentes con esas finalidades de la educación CTS. En este sentido, la aparición de espacios curriculares en el ámbito educativo relacionados sustantivamente con la cultura científica y las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad (en la forma de materias de CTS pura, con ese u otro nombre, en laforma de injertos de temas específicos o transversales en otras materias, etc.) es una oportunidad para promover esa cultura científica vinculada al aprendizaje de la participación ciudadana en ciencia y tecnología”3.
Siguiendo al mismo autor, diremos que entonces las principales razones, el “por qué” del fomento de una cultura científico-tecnológica-humanística radica en la participacióndemocrática, es decir, que la nueva escuela del siglo XXI tiene la obligación de fomentar una cultura de participación democrática, no sólo en los aspectos político-cívicos, sino también en la toma de decisiones que tengan que ver con el uso y destino de la ciencia, porque si bien es cierto que no todos los ciudadanos participarán directamente en los procesos que permiten el desarrollo de la ciencia...