Cultura de la legalidad

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FORMACIÓN CIUDADANA PARA UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD, UNA ASIGNATURA ESTATAL PARA MODIFICAR PARADIGMAS, ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA IMPLEMENTADA EN EL AULA Y SU IMPACTO EN LOS CONCEPTOS Y LA VISIÓN DE LOS ALUMNOS. CASO DE LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NÚM. 61 “SIMÓN BOLÍVAR”, GRUPO 3º “F”. JAIME NAVARRO SARAS

Palabras clave: Formación ciudadana, Cultura de la legalidad, Práctica docente, Conceptosde los alumnos.

Introducción La propuesta en marcha de una asignatura como Formación ciudadana para una cultura de la legalidad, además de procurar intencionar una visión acorde a los tiempos de la transición política en México, esta asignatura opcional la han implementado 20 estados de la república, en su mayoría gobiernos panistas. Es la visión del legalismo y el intento que desde el aula secambien los paradigmas sociales y de justicia vigentes, que para en nuestro país son añejos. Entrar en un modelo diferente de país requiere un cambio permanente de sus prácticas, la democracia como tal tiene características muy especiales, crear un escenario donde todos quepan no es tarea fácil (Touraine, 1994), sin embargo desde la escuela es posible, aunque sea sólo un ejercicio virtual y lasmediaciones dependan de aquellos profesores que proponen permanente propuestas didácticas innovadoras y con intención de hacer otro tipo de práctica. Como un apoyo contextual, el programa de la asignatura afirma que estudios nacionales e internacionales evidencian que en México la ciudadanía vive en una

realidad preocupante en la que se realizan actividades con escaso apego a la ley: prevalecenla corrupción, la inseguridad, los altos índices delictivos y la impunidad (Programa de Formación ciudadana para una cultura de la legalidad, 2005). El presente trabajo que se centra fundamentalmente en tres aspectos de estudio y análisis: • • por un lado la revisión del programa, sus propósitos, las actividades y la base teórica que lo guía, por otro lado la forma de aplicación del docente, almismo tiempo que sea capaz de corregir lo que no produce su práctica así como las desafortunadas acciones que propone el programa o los enfoques teóricos que lo sustentan y que se pueden desde la responsabilidad del profesor modificarlas o adaptarlas, finalmente, • identificar las competencias que el docente va desarrollando con los alumnos y poder dar cuenta de ello mediante instrumentos deevaluación. En el contexto educativo hay una necesidad permanente por transformar la escuela desde todos los ámbitos diversos, el currículo por ejemplo. En este sentido temas como formación ciudadana y cultura de la legalidad, los cuales (desde la visión del programa) pretenden generar espacios flexibles y democráticos que permitan, a través de mediaciones diversas y desde los primeros grados escolares,reconocer conceptos como democracia y legalidad y su importancia en la vida constitucional y la permanencia del estado de derecho. La escuela, vista como la institución responsable de educar, atiende la formación de ciudadanos, fomentando en los alumnos actitudes, prácticas y valores que los preparen como sujetos que tienen derechos y obligaciones como entes sociales, responsables,participativos, críticos y propositivos, así como para que sean capaces de diseñar un proyecto de vida personal que constituya el principio de su ciudadanía (Programa Formación ciudadana para una cultura de la legalidad, 1995).

De igual manera, es propósito de los documentos de la asignatura modificar paradigmas, prácticas y visiones de la práctica social de los sujetos tanto en el plano individual como enel colectivo, por lo cual se requiere de una implementación sistemática de esta asignatura y otras más para que, desde el aula, niños y jóvenes pongan en práctica lo que después harán como ciudadanos.

Método El trabajo consiste en revisar la visión del docente, su capacitación de los lineamientos y enfoques del programa se realizó en un taller de tres días, desde allí firmó un compromiso de...
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