Cultura
Páginas: 51 (12718 palabras)
Publicado: 22 de noviembre de 2010
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
DOCENCIA UNIVERSITARIA
Material Básico
Autores: Dr. Wilfredo J. Pozas Prieto
Dra. Mirta Casañas Díaz
“Al mundo nuevo corresponde la Universidad nueva. A nuevas ciencias que todo lo invaden, reforman y minan nuevas cátedras. Es criminal el divorcio entre la educación que se recibe en una época y la época (...) En tiempos teológicos,universidad teológica. En tiempos científicos, universidad científica. Pues ¿qué es ver una cosa, y no saber qué es?”
José Martí
Introducción
El material básico para el curso de Docencia Universitaria de la Maestría en Educación del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño se ha estructurado en cuatro temas y propicia el estudiode los procesos pedagógicos de pre- y postgrado que se realizan en las universidades, al igual que la significación del trabajo metodológico para su dirección y perfeccionamiento, sin perder de vista los desafíos que enfrenta la educación superior ante las exigencias y las necesidades de la sociedad en el mundo de hoy.
Su contenido representa un marco teórico referencial para orientar a losmaestran-tes al abordar una temática muy amplia y que contiene aspectos sobre los que diversos autores no siempre coinciden plenamente en sus enfoques, criterios y valoraciones, por lo que debe complementarse con la consulta y el estudio sistemático de la bibliografía que se orienta en el programa.
A su vez, puede enriquecerse con la lectura de otras fuentes y experiencias vinculadas alcontexto de actuación de los estudiantes, al igual que por medio de debate y análisis colectivo durante la ejecución de las actividades planificadas para el curso.
Este material, junto con el programa general y las guías didácticas de cada tema, debe facilitar el adecuado desarrollo del curso y contribuir al perfeccionamiento de la labor docente y educativa que se realiza en las aulas universitarias,lo que constituye su objetivo estratégico.
Tema 1
La Educación Superior en el Siglo XXI
La universidad, como institución social, surgió en el medioevo con el fin de conservar, desarrollar y promocionar la cultura de la sociedad (Álvarez, C. 1995). En aquella época, la cultura era patrimonio fundamentalmente de la iglesia católica como el señor feudal más poderoso que necesitabapreservar su poder y defender su ideología, lo que marcó su nacimiento bajo el sello de la escolástica.
Sus antecedentes pueden encontrarse en las antiguas civilizaciones egipcia, griega, romana y asiática, en las que existieron diversas “escuelas” para la formación en determinadas áreas como la Medicina, la Matemática, la Retórica y el Derecho, entre otras (Martínez, M. 2001). Pero, no fue hastala edad media, en que las fuerzas productivas alcanzaron un desarrollo tal que, junto al proceso de concentración de la población en las ciudades y el incremento de la organización social, se dieron las condiciones objetivas para su aparición. Posteriormente, sus funciones se fueron perfilando paulatinamente en la medida en que las necesidades, las posibilidades y el desarrollo de la sociedad,plantearon ante ella obras de mayor envergadura y alcance.
El siglo XX representa el período de su mayor auge y expansión, en particular durante la segunda mitad en la que, por sólo citar un ejemplo, el número de estudiantes matriculados se elevó de 13 a 82 millones entre 1960 y 1995 (UNESCO 1998).
Este crecimiento se manifestó de forma desigual, destacando aún más las diferencias entre ungrupo de países altamente industrializados y el resto de las naciones en vías de desarrollo, acentuando los contrastes entre el número de sus instituciones y la calidad de sus programas universitarios y, en especial, las diferencias de oportunidades de acceso a los estudios superiores.
Todo esto se reveló claramente en el ámbito universitario latinoamericano, dentro del cual hay dos momentos...
DOCENCIA UNIVERSITARIA
Material Básico
Autores: Dr. Wilfredo J. Pozas Prieto
Dra. Mirta Casañas Díaz
“Al mundo nuevo corresponde la Universidad nueva. A nuevas ciencias que todo lo invaden, reforman y minan nuevas cátedras. Es criminal el divorcio entre la educación que se recibe en una época y la época (...) En tiempos teológicos,universidad teológica. En tiempos científicos, universidad científica. Pues ¿qué es ver una cosa, y no saber qué es?”
José Martí
Introducción
El material básico para el curso de Docencia Universitaria de la Maestría en Educación del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño se ha estructurado en cuatro temas y propicia el estudiode los procesos pedagógicos de pre- y postgrado que se realizan en las universidades, al igual que la significación del trabajo metodológico para su dirección y perfeccionamiento, sin perder de vista los desafíos que enfrenta la educación superior ante las exigencias y las necesidades de la sociedad en el mundo de hoy.
Su contenido representa un marco teórico referencial para orientar a losmaestran-tes al abordar una temática muy amplia y que contiene aspectos sobre los que diversos autores no siempre coinciden plenamente en sus enfoques, criterios y valoraciones, por lo que debe complementarse con la consulta y el estudio sistemático de la bibliografía que se orienta en el programa.
A su vez, puede enriquecerse con la lectura de otras fuentes y experiencias vinculadas alcontexto de actuación de los estudiantes, al igual que por medio de debate y análisis colectivo durante la ejecución de las actividades planificadas para el curso.
Este material, junto con el programa general y las guías didácticas de cada tema, debe facilitar el adecuado desarrollo del curso y contribuir al perfeccionamiento de la labor docente y educativa que se realiza en las aulas universitarias,lo que constituye su objetivo estratégico.
Tema 1
La Educación Superior en el Siglo XXI
La universidad, como institución social, surgió en el medioevo con el fin de conservar, desarrollar y promocionar la cultura de la sociedad (Álvarez, C. 1995). En aquella época, la cultura era patrimonio fundamentalmente de la iglesia católica como el señor feudal más poderoso que necesitabapreservar su poder y defender su ideología, lo que marcó su nacimiento bajo el sello de la escolástica.
Sus antecedentes pueden encontrarse en las antiguas civilizaciones egipcia, griega, romana y asiática, en las que existieron diversas “escuelas” para la formación en determinadas áreas como la Medicina, la Matemática, la Retórica y el Derecho, entre otras (Martínez, M. 2001). Pero, no fue hastala edad media, en que las fuerzas productivas alcanzaron un desarrollo tal que, junto al proceso de concentración de la población en las ciudades y el incremento de la organización social, se dieron las condiciones objetivas para su aparición. Posteriormente, sus funciones se fueron perfilando paulatinamente en la medida en que las necesidades, las posibilidades y el desarrollo de la sociedad,plantearon ante ella obras de mayor envergadura y alcance.
El siglo XX representa el período de su mayor auge y expansión, en particular durante la segunda mitad en la que, por sólo citar un ejemplo, el número de estudiantes matriculados se elevó de 13 a 82 millones entre 1960 y 1995 (UNESCO 1998).
Este crecimiento se manifestó de forma desigual, destacando aún más las diferencias entre ungrupo de países altamente industrializados y el resto de las naciones en vías de desarrollo, acentuando los contrastes entre el número de sus instituciones y la calidad de sus programas universitarios y, en especial, las diferencias de oportunidades de acceso a los estudios superiores.
Todo esto se reveló claramente en el ámbito universitario latinoamericano, dentro del cual hay dos momentos...
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