Curricular pedagógico

Currículum

Es una construcción de:
1) Determinados datos con precisión; en este caso con intenciones educativas agregándole acciones (que) para conseguirlas.
2) Según nuestro punto de vista consideramos que las categorías de análisis del currículum desde las distintas corrientes podrían ser:
desde la corriente tradicional :un currículum como modelo positivista, con una escuela clásica,sustentada ideológicamente en una generalización de la educación básica, gratuita, obligatoria y laica, refiriendo al estado como educador, siendo el fin educar para “homogeneizar”, consolidar la nación bajo normas de orden y progreso.
El concepto de currículum, era denominado también programa o plan de estudios con saberes conceptuales organizados disciplinas y secuenciados metódicos ysistemáticamente.
Tomando como elementos curriculares cuestiones básicas de la cultura, como capacidades y destrezas, valores y actitudes.
La concepción de enseñanza en esta corriente es nula, considerando al currículum como programa estático y permanente de conocimientos verdaderos, validos y esenciales para entrenar la mente. La práctica medolotogica es basada desde, un principio de autoridad del docente,por la posesión del conocimiento, este explica comenta y pregunta y el alumno escucha, lee y responde.
Sucediendo a la escuela clásica, se nos presente a la llama da escuela activa/nueva, que se centra en la tradición epistemológica empirista, priorizando lo inductivo sobre lo deductivo, desplazando el saber conceptual por el saber conceptual por el saber hacer. Desde esta perspectiva no existeun currículo único, se encuentran diversas propuestas didácticas según la fundamentación teórica en que se apoyen.
Con respecto a la concepción de a enseñanza en la llamada escuela activa/nueva, la educación tiene como fin promover el desarrollo humano, mediante la propia experiencia con la realidad. También se pretende una educación para la libertad, fomentando la actividad, espontánea, personaly fecunda. La concepción de aprendizaje era aprender igual saber hacer, la pedagogía de esta corriente considera que se enseña a pensar haciendo, con una metodología centrada en la actividad suponiendo un importante desarrollo de los métodos como formas de hacer. Se considera de gran importancia el juego como medio fundamental para la motivación de la enseñanza aprendizaje.
Con la aparición deun nuevo modelo educativo como la “escuela tecnológica” sustentando ideológicamente en fundamentos psicológicos asociado al conductismo y neoconductismo, siendo lo primordial el eficientismo y una concepción reproductora de la educación.
Se considera un concepto de currículum como una organización de medios y fines orientados a conseguir objetivos observables, medibles y cuantificadores. Decarácter instrumental justificado por la búsqueda de eficiencia de conseguir los objetivos. El currículo prescripto se constituye en un objeto de control social.
Siendo sus elementos mas importantes, un diseño donde se especifiquen los resultados pretendidos.
-Una secuencia de objetivos generales, específicos y operativos de aprendizaje y las actividades medios para conseguir losobjetivos operativos.
Con una concepción de enseñanza como actividad técnica, regulable bajo parámetros de control. Los expertos elaboran el currículo para garantizar una educación eficiente y el docente ejecuta.
Con respecto a la metodología será mejor aquel método que permita conseguir mas rapido y con menos esfuerzos el objetivo previsto, logrando la eficiencia tecnificando el proceso de formaordenada y secuencial. La eficiencia se evaluara a través de medidas que permitan cuantificar los resultados.
Con respecto a la corriente critica; En sus comienzos es interpretativa-cultural. Surge como critica el modelo tecnológico. Apoyándose en el pragmatismo de (John Dewey) en la fenomenológica y existencialismo. Postulan un modelo humanista de la educación, favorecedora de un desarrollo...