curriculo y fromacion docente II

Formación Docente: Clave para la Aplicación del Currículo

Autora: Gabriela Perez

Resumen
Al hacer una revisión de los diseños curriculares se ha podido distinguir con el tiempo las fallas que posee, siendo esto importante ya que es la aplicación y programación de todos aquellos elementos fuera y dentro de la escuela.
Ahora bien los docentes somos los principales transformadores de losproblemas presentados a nivel curricular, es decir que este tema tiene una profundidad o mejor dicho una raíz, la cual proviene de los profesionales cuya labor es construir y abordar todos los aspectos educativos y/o académicos dentro del currículo, pero que a pesar de su valiosa y reconocida labor no se ha llegado ni a una aplicación en su totalidad, ni a ser relevante o significativo este proceso paralos estudiantes y profesores, siendo que muchos de ellos desconocen los aspectos de tema curricular.
Lo que se quiere lograr es que, a través de los educadores se pueda difundir la importancia de los elementos que forman el currículo y la aplicación a este mismo como principal aspecto que dirige los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Cambiar es difícil, pero es posible y urgente. Paulo FreireIntroducción
Durante algunos años inclusive recientemente se han realizado transformaciones a los diseños curriculares realizando una ardua labor en cuanto a cada uno de los aspectos a cubrir de los diferentes ámbitos académicos y sociales, tanto del estudiante como del docente.
La formación docente aún se encuentra en un estado crítico, ya que excluyendo los aspectos de nuestra situaciónpaís que indudablemente influyen sobre este tema, lo que se está enseñando a los futuros docentes en muchas de nuestras universidades no es precisamente a hacer efectiva o a cumplir los modelos curriculares implementados, si no que en muchas de las ocasiones se resalta los aspectos teóricos que lo abordad y todo lo que incluye, pero ¿Qué hay de la identificación que debe sentir el estudiante con losaspectos de tema curricular que incluye su formación para posteriormente una aplicación?
La formación docente debería entonces abrir la posibilidad para la construcción de un pensamiento abierto a nuevas posturas. Y cuando hablamos de pensamiento, no hacemos referencia solo a la teoría, sino a una forma de ajuste con la realidad y las necesidades de la sociedad.
Es preciso apoyarnos en la propuestade Freire, quien justamente plantea superar el pensar teórico para avanzar hacia un pensamiento epistémico desde el cual cimentar los saberes indispensables para la formación docente.


I. LA FORMACIÓN DOCENTE
La Docencia es una profesión cuyo objetivo está centrado en la enseñanza según Díaz Quero (2006)
“Es una acción intencional y socialmente mediada para la transmisión de la cultura y elconocimiento en las escuelas, como uno de los contextos privilegiados para dicha transmisión, y para el desarrollo de potencialidades y capacidades de los alumnos. Los Institutos Superiores de Formación Docente son las instituciones formadoras”.
Ahora bien si la docencia es entendida como una formación dirigida principalmente a la enseñanza podemos deducir la importancia que radica en la formacióndel docente o profesional que es el que guía y supervisa esos procesos de enseñanza y aprendizaje que son dados en el aula.
El docente debe ser investigador no ser únicamente un individuo formado para la enseñanza como se mantiene tradicionalmente y concibiendo la investigación como algo que solo pueden hacer únicamente los expertos, permitiendo más a otras profesionales intervenir en losproblemas de la educación, cuando en la formación del docente se debe preparar para ser crítico, reflexivo y capaz de innovar y resolver las problemáticas presentadas a nivel académico.
La formación docente según Sánchez Carreño (2003)
“Es entendida como un desarrollo profesional y, es la estrategia fundamental tanto para renovar su oficio, como para responder a las nuevas necesidades de la...