Cómo aprenden los disléxicos

Como pueden aprender los alumnos con dislexia
Asociación Dislexia y Familia

SI UN NIÑ@ NO APRENDE COMO LE ENSEÑAMOS, ENSEÑÉMOSLE COMO SI APRENDE. En un aula con 23 alumnos aproximadamente, no debemos utilizar una metodología que solo puedan aprovechar unos pocos. Debemos ser respetuosos con todo tipo de alumnado y nuestra realidad en las aulas, no es otra que niñ@s de diversas nacionalidades,con dificultades físicas, con problemas de conducta, hiperactivos, disléxicos, con problemas de atención… Necesitamos un método de aprendizaje que sea VALIDO PARA TOD@S. Según todos los especialistas consultados, el mejor método para este tipo de alumnado está basado en MÉTODOS MULTISENSORIALES, dónde todos los sentidos entren en juego y el aprendizaje sea vivencial, cercano, significativo… Estetipo de aprendizaje no tan solo es realmente efectivo con alumn@s con dislexia, sino que la metodología multisensorial será beneficiosa para el resto del aula, consiguiendo un mejor nivel, en relación con otros tipos de aprendizaje. Hace casi cien años, Maria Montessori fundó una pequeña escuela para un grupo de niños de los barrios pobres de Roma. Sus colegas le pronosticaron el fracaso, sinembargo dentro de pocos meses, los niños manifestaron una explosión en el aprendizaje”, la cual se convirtió en la característica distintiva de su obra. Hace cuarenta años, el psicólogo cognoscitivo israelí Reuven Feuerstein comenzó a trabajar con jóvenes con retraso mental provenientes del holocausto y de zonas muy pobres del norte de África. El le pudo enseñar a estos jóvenes habilidades del pensary procesos de la inteligencia, ayudando a muchos de ellos a independizarse y a convertirse en miembros productivos de la sociedad. Hace veinte años, una psicólogo de Nueva York, Renee Fuller,
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creo un programa para niños disléxicos inteligentes. Esteprograma de lectura llamado “Ball-Stick-Bird” (pelota-palopájaro) fue utilizado con éxito posteriormente para enseñar a adultos con mucho retraso, algunos de los cuales habían obtenido puntuaciones tan bajas como 30 en las pruebas de cociente intelectual. Más recientemente, John Henry Martin, autor del programa “Writing to Read” (Escribir para Leer), ha utilizado la tecnología de computación comocatalizador para enseñar a niños pequeños cómo escribir lo que pueden decir -y leer lo que han escrito. Aunque todos estos educadores utilizaron procesos diferentes, en su enfoque había un denominador común. Todos ellos creían que sus alumnos podían aprender. Reconocían sus puntos fuertes y les ayudaron a aprender utilizando sus fuerzas de maneras multisensoriales, interactivas y dinámicas. Cuando losalumnos aprenden con más eficiencia, los maestros disponen de más tiempo y pueden ocuparse de motivar su interés, su entusiasmo y su curiosidad al iniciarlos en cualquier experiencia de aprendizaje. Por consiguiente, queda más tiempo para ayudar a los alumnos para que aprendan a aprender y pensar en lo que aprenden de diversas maneras. Y queda tiempo para que los alumnos apliquen lo que aprendenen formas bien pensadas, prácticas y creativas dentro de otros contextos. Estos son procesos esenciales que con demasiada frecuencia han quedado excluidos del aula tradicional, por la premura que tiene el maestro de cubrir la materia prevista. Un aumento en la puntuación de las pruebas en ciertas áreas básicas, suele ir acompañado de una declinación en las áreas de comprensión, aplicación prácticay solución de problemas. Al aprender formas más eficientes de aprendizaje, también se esta comprando” tiempo para asegurarse de aprender los procesos esenciales. El aprendizaje activo, multisensorial, es una de las claves para
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