definicion cotidiana del trabajo del profesor

 TRAYECTOS FORMATIVOS PARA MAESTROS EN SERVICIO
PRODUCTO 1 “DIARIO DE CAMPO”
PROFRA: NORMA ANGELICA AVALOS LOPEZ
Campo formativo :lenguaje y comunicación
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas
Fecha:27 de febrero del 2013

Practica social del lenguaje: narrar cuentos mexicanos

Ámbito: literatura

Aprendizajes esperados:
Narrar con fluidez un cuento.Exponer sus sentimientos atreves de la narración.
Identifica diferencias entre oralidad y escritura y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
Identifica las características de personajes y establece su importancia en el cuento.
Temas de reflexión
Descripción de personajes de un cuento.
Trama de los cuentos-
Interpretación de los cuentos.
Situacióndidáctica: Narrarles a los alumnos un cuento.
Desarrollo de la situación didáctica: La actividad se desarrolló al inicio de la jornada. Antes de contarles el cuento a los niños se inició con una lluvia de ideas con las siguientes preguntas. ¿Conocen algún jorobado?, o ¿alguna vez han visto en algún lugar un jorobado? En lo que la mayoría contesto negativamente solo uno contesto que si una vez habíavisto uno en el mercado otros hicieron mención de una película. Bueno le comente pero esta vez les voy contar un cuento llamado “los dos jorobados” y comencé a caminar de un lado a otro y fingiendo tener una joroba a lo que los niños les llamo la atención y empezaron a reírse y empecé con mi relato, todos guardaron silencio uno que estaba sacando su lapicera dejo de hacerlo para seguirme con lamirada, unos con las manitas cruzadas con carita de asombro y mas por lo movimientos, los cambios de voz que hacia les llamo la atención otro niño con las manitas en las orejas fingiendo no escuchar la historia. Hice algunas interrupciones a la hora de contárselos y les hice unas preguntas como: ¿Qué creen q hizo el jorobado al ver a la brujas? En lo que un niño me contesto “se echó a correr” otrome contesto ”no se movió del lugar donde estaba” por lo que procedí a seguirles contando cuando empecé a cantarles la canción les hice señas que me siguieran, no todos lo hicieron pero si en la mayoría, la mayoría de los niños me observaban con carita de curiosidad procedí con el relato cuando supieron lo que le había pasado al primer jorobado entonces empezaron a dar sugerencias para que elsegundo jorobado fuera también con las brujas a lo que procedí con el cuento y el final cuando se enteraron que el segundo jorobado no tuvo la misma suerte algunos se entristecieron. Al final les gusto tanto el cuento que querían que se los contara nuevamente.



TRAYECTOS FORMATIVOS PARA MAESTROS EN SERVICIO
PRODUCTO 2 “LECTURA EN VOZ ALTA”
PROFR. MARIO MUÑOZ MENDOZA
Campo formativo:lenguaje y comunicación
Competencia que se favorece: Las cuatro competencias comunicativas
Fecha:04 de marzo del 2013
Practica social del lenguaje: lectura en voz alta.
Ámbito: Literatura
Aprendizajes esperados:
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura envoz alta.
Temas de reflexión:
Lectura en voz alta en un cuento, entonación y ritmo.
Situación didáctica: Lectura de un cuento a los alumnos en voz alta.
Desarrollo de la situación didáctica:
La lectura se realizó al inicio de la hora de entrada, les mostré la caratula del libro llamado “pinocho con botas” ¿Qué observan en la portada? Algunos contestaron, -JUAN- a pinocho con unas botasque no son de él, ¿y de quién creen q son? -FRANCISCO- de alguien a quien se las robo, algunos niños se rieron por el comentario que hizo JUAN. procedí a leerles el cuento, al inicio de la historia dos niños RUBEN Y ALEJANDRO estaban platicando la mayoría estaba atenta pero cuando hice cambios de voz los dos pusieron atención asombrados por los cambios y ademanes que hacía movimientos...