Desarrollo cognitivo jean piaget

Desarrollo cognitivo
Conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida por el cual se aumentan los ocnocomientos y habilidades para percibir, pensar y comprender y también en cambios radicales de cómo se organiza el conocimiento

Piaget: explica como el niño interpreta al mundo a edades diversas
• Principal exponente del desarrollo cognitivo
• Niños construyen activamenteel conocimiento
• Se interesa por cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona a lo largo de su vida
• En cada etapa se supone que el pensamiento del niño es cualitativamente distinto a l de las restante
• Despues de superar una etapa el niño no retrocede a una forma anterior en razonamiento ni funcionamiento
• El desarrollo sigue una secuencia invariable: Todospasamos por las etapas y es imposible saltarse una
• La etapas se relacionan con ciertos niveles de edad pero depende de los factores individuales y culturales
Conceptos
Esquemas:
• Conjunto de acciones físicas, operaciones mentales, conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo
• Son acciones que pueden ser aplicadas directamente sobre los objetos (deacción) o sobre su representación tras ser interiorizados (operatorios)
• Pueden diversificarse e integrarse para dar lugar a nuevas conductas cada vez mas adaptativas y complejas
- A medida que el niño pasa por etapas
o Mejora capacidad para emplear esquemas complejos y para organizar el conocimiento
o Construye, reorganiza y diferencia los esquemas
o Organiza en estructuras cognitivas(conjunto organizado de esquemas que sigue unas determinadas leyes) y van creciendo a medida que avanza en los niveles
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- Funciones invariantes:
o Organización: Predisposición innata en la especie, mientras mas maduramos integramos los esquemas simples a los complejos (el perro es un mamífero)
o Adaptación: Proceso mediante nos ajustamos a nuevas estructuras mentales o conductas que exige elambiente (ajuste entre las ideas previas y las nuevas)
 Asimilación: Damos nuevo sentido del mundo a través de los esquemas que poseemos
 Acomodación: Cuando cambiamos esquemas viejos pá adaptarnos a algo nuevo
 Equilibrio: Integración de nuevas experiencias en nuetros esquemas
• Proceso constante, si durante una nueva organización de esquemas no resulta hacemos un feedback y volvemos a laasimilación y a acomodación
Pa adaptarnos primero asimilamos con nuestros esquemas viejos, si no funca, acomodamos pá generar un nuevo esquema y si funca aunque sea en algo modificamos y llegamos a un equilibrio (ej: valores)
Etapas del desarrollo
o Los estadios siguen un orden fijo jerárquicamente inclusivos (el estadio anterior se integra al que siguiente) y la transición es gradualSensoriomotor (0 -2 años)
- el niño conoce el espacio real a través de los sentidos y lo motor (radio palmar) y tiene conciencia objetal (conoce a partir de lo que le puede hacer al “objeto”
- constancia objetal: si el objeto no está no existe y no se angustia
Preoperacional (2 - 7 años)
- Pensamiento simbolico puede adquirir lenguaje y conoce al mundo a través de este
- Pensamiento narcisista:Conoce al mundo de lo que “yo” quiero y lo que “yo” digo (papá mio)
 Es más comprensivo y menos expresivo
- Educación formal
- La pre-escolaridad supone una des-centralización ya que empieza a sociabilizar con pares
- Permanencia objetal: si el objeto no está aquí está en otra parte
- Razonamiento lineal: a-b-c-d pero no puede d+c+b+a
- Mundo fantástico: está lloviendo porque los angelitosestán llorando

Operacional Concreta (7 – 11 años):
- comienza a utilizar la lógica (concreto)
- construye el mundo a través de lo racional y no lo intuitivo (llueve porque está nublado y las nubes son negras)
- abandona pensamiento narcisista
Operacional Formal (12 años y padelante)
- Pensamiento abstracto, posible y especulación
- No es necesario probar para saber
- Integra, aplica y...